筆式聾兒多媒體講課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖，尤其對(duì)于聾兒教育領(lǐng)域，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與電教媒體的有機(jī)結(jié)合，可以更好地利用聾幼兒的殘余聽力，達(dá)到優(yōu)化聾幼兒語言康復(fù)訓(xùn)練的目的。多種媒體在聾兒教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下有機(jī)的整合，在聾兒的康復(fù)過程中具有重要的作用，通過一個(gè)完整的課件可以使聾兒了解周圍世界、認(rèn)識(shí)自我、并融入文化。傳統(tǒng)的鼠標(biāo)、鍵盤的交互方式并不適合老師們上課時(shí)使用，并且兩者的切換很不自然。筆手勢(shì)交互是近年來

2、迅速發(fā)展起來的一種人機(jī)交互技術(shù)，它適應(yīng)了“以人為中心”的自然交互準(zhǔn)則，也被諸多研究證明是提高交互效率和自然性的有效途徑。隨著人機(jī)交互戶界面的不斷發(fā)展，筆手勢(shì)交互技術(shù)已經(jīng)在一些面向兒童教育的交互系統(tǒng)中得到了應(yīng)用。 本文主要在面向聾兒的講課系統(tǒng)與基于筆的單筆手勢(shì)的結(jié)合方面研究了一些新的設(shè)計(jì)和解決方法，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了基于筆的多媒體聾兒講課系統(tǒng)，采用筆手勢(shì)交互的自然交互方式，增強(qiáng)老師在課堂上對(duì)課堂的把握能力，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了

3、他們的想象力和創(chuàng)造力，吸引聾兒的注意力，進(jìn)一步提高聾兒的聽力康復(fù)速度。本文的主要研究?jī)?nèi)容如下： 1、深入分析了目前國內(nèi)外手勢(shì)識(shí)別技術(shù)，以及多媒體教學(xué)的進(jìn)展和現(xiàn)狀，比較和研究了大量多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)劣點(diǎn)和適用范圍，提出了普遍的交互體驗(yàn)不足的問題，提出了新的基于筆手勢(shì)的多媒體教學(xué)方法。 2、將多種媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中，提出了將傳統(tǒng)的基于鼠標(biāo)、按鈕的音視頻編輯交互與筆手勢(shì)交互相結(jié)合的方式，給用戶提供了新的交互途徑，用簡(jiǎn)單的勾畫

4、就可以準(zhǔn)確地進(jìn)行所需的操作，簡(jiǎn)化了備課和授課過程中的繁復(fù)操作，使教師將更多的精力關(guān)注于教學(xué)質(zhì)量。 3、提出了視頻編輯的預(yù)覽選擇再定位方法，摒棄了精確定位復(fù)雜操作，簡(jiǎn)化了交互難度。不但滿足了教師的需求，達(dá)到了反復(fù)選擇再相對(duì)精確定位的目的，還簡(jiǎn)化了操作難度。 4、在前面幾項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了面向聾兒的多媒體講課系統(tǒng)及相關(guān)工具。該系統(tǒng)以手勢(shì)作為主要的交互方式，通過自然、和諧的筆式用戶界面，將講課和素材的制作過程變得非常