高考文科綜合試卷質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與應(yīng)用.pdf

1、近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進及新課程改革在全國的推行，高考逐漸呈現(xiàn)多樣化的特點，其內(nèi)容與形式也從“剛性”走向“彈性”。對高考試卷質(zhì)量的評價已成為當(dāng)前新課程改革的一項重要課題。在當(dāng)前國家倡導(dǎo)改革中小學(xué)評價與考試制度，注重科學(xué)命題的背景下，創(chuàng)建高考試卷質(zhì)量評價指標體系，綜合各方面因素對試卷質(zhì)量進行多層次、全方位的評價無疑有著極為重要的現(xiàn)實意義。一直以來，對試卷質(zhì)量進行評價的研究多為定性研究，華東師范大學(xué)物理試卷評價小組首開試卷定量評價之先

2、河，他們創(chuàng)建了一種全新的以定量研究為主的試卷質(zhì)量評價模式，構(gòu)建中考物理試卷質(zhì)量評價指標體系。然而，對高考試卷質(zhì)量進行綜合全面的定量評價的研究仍不多見，考慮到“綜合科目”已逐漸成為高考改革的重點和關(guān)鍵點，“文科綜合”相較于“理科綜合”而言學(xué)科間具有更強的融合性和滲透性，本研究選取高考文科綜合試卷為研究對象?；谝陨系难芯楷F(xiàn)狀，本研究以高考文科綜合試卷為對象，以相關(guān)教育評價理論為基礎(chǔ)，參照課程標準與考試大綱，運用因素分解法、內(nèi)涵分析法擬定初

3、始評價指標體系。通過與學(xué)科教師的訪談，修改與合并指標后形成用于初次問卷調(diào)查的評價指標體系。小范圍的問卷調(diào)查后，對指標做進一步的篩選與修改，形成用于正式調(diào)查的評價指標體系，然后對165 名學(xué)科教師進行問卷調(diào)查，根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，重新歸類二級指標，合并語義相近的三級指標，最終確定包含4 項一級指標，16 項二級指標，34 項三級指標的高考文科綜合試卷質(zhì)量評價指標體系。運用專家問卷調(diào)查法確定指標權(quán)集，然后確定評定標準，形成包含評價指標

4、體系、指標權(quán)集、評定標準的高考文科綜合試卷質(zhì)量評價表。運用該評價表對2007年高考文科綜合試卷（全國卷Ｉ）質(zhì)量做綜合評定，從而使命題工作更科學(xué)化、更規(guī)范化，也為一線教師的教學(xué)提供有益的參考。本研究構(gòu)建的高考文科綜合試卷質(zhì)量評價指標體系具有一定的科學(xué)性與合理性。指標均來源于文獻綜述、訪談與問卷調(diào)查結(jié)果，并請有關(guān)專家（廣西師大課程中心曾平飛老師、廣西招生考試院王敏老師、教科所教研員、學(xué)科教師）對指標進行評價而形成的，在一定程度上保證了評價指