職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動的研究.pdf

1、由于職業(yè)高中英語教學(xué)的特殊性,學(xué)生認為英語不重要,對英語學(xué)習(xí)的產(chǎn)生誤解。找不到學(xué)習(xí)英語的感覺,對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對英語學(xué)習(xí)的信心。教師的教學(xué)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的課堂參與面比較狹窄。教師的信息反饋時間花得太少,課堂的互動性不高。使得學(xué)生對英語這門,主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水。現(xiàn)有的理論缺乏對課堂互動的策略的統(tǒng)一、完整的理論闡述,而職業(yè)高中英語課堂互動的策略

2、方面的理論與實踐性探索更是少之又少。這就迫切需要我們加強對職業(yè)高中英語課堂互動的策略的實踐探索與理論研究。
　　 本文將以教育心理學(xué)的理論為基礎(chǔ),以互動理論理論為依據(jù),運用歸納總結(jié)的方法對已有的研究進行宏觀上的概述,通過例證分析、驗證人際互動模式對職業(yè)高中教學(xué)效果的提高所具有的重要意義。分別從老師和學(xué)生兩個角度提出課堂互動策略,以最佳方式整合起來以保證一堂課能上得成功。論文結(jié)合職業(yè)高中英語教學(xué)的特點,對運用不同教學(xué)模式的兩個職業(yè)