濰坊學院貧困大學生心理狀況與教育對策思考.pdf

1、貧困大學生作為校園中的弱勢群體,受到了全社會越來越多的關心.國務院辦公廳和教育部、財政部的有關司局相繼研究制訂了一系列資助高校貧困大學生的政策和措施,各高校也加大了對經(jīng)濟困難學生的資助工作力度,逐步形成了以獎學金、學生貸款、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免為主體的對貧困大學生的資助體系.同時,社會各界也紛紛對貧困大學生捐款捐物,以支持他們順利完成學業(yè).然而,僅僅對貧困大學生施以物質(zhì)幫助還遠遠不夠,他們的內(nèi)心世界更需要全社會的理解和關

2、愛.當前貧困大學生因?qū)W習、就業(yè)、經(jīng)濟和情感等方面壓力增大而出現(xiàn)各種各樣的心理問題,如果得不到解決,將會嚴重影響他們的健康成長. 本研究利用調(diào)查問卷的方式,旨在獲得濰坊學院貧困大學生群體的基本心理數(shù)據(jù)資料,對其心理健康狀況有一個基本的認識和估計,以采取有效的方法與措施,幫助貧困大學生正確認識貧困問題,全面了解和評價自己.從而建立自尊、自強、自信的理念,主動地與別人交往,積極地融入集體,提高學習效率,全面開發(fā)自己的心理潛能,提高心理

3、健康水平. 本研究主要采用L.Derogatis 1975年編制,上海精神衛(wèi)生中心王征宇1984年修訂的癥狀自評量表(SCL-90量表)作為測試工具.采用比較法,比較貧困大學生與非貧困大學生心理健康總體水平和貧困大學生中不同群體心理健康水平,包括男女貧困大學生之間的心理健康水平、文理科貧困大學生之間的心理健康水平、城鄉(xiāng)貧困大學生之間的心理健康水平、不同年級貧困大學生之間的心理健康水平. 研究結(jié)果表明,貧困大學生在SCL-

4、90量表中的各項因子的均值及標準差均高于非貧困大學生,在人際敏感、抑郁、精神病性和總均分上,差異達到非常顯著的水平;在強迫、焦慮和偏執(zhí)因子上,差異達到較顯著水平;在恐怖和其他因子方面貧困大學生問題多于非貧困大學生,并且差異達到顯著水平.在貧困大學生中女生的心理問題多于男生,尤其是在恐怖因子上有顯著差異;文科貧困大學生的心理問題多于理工科貧困大學生:來自城市的貧困大學生在心理問題方面多于來自農(nóng)村的貧困大學生;各年級貧困大學生在心理健康各項

5、因子上無顯著差異.針對貧困大學生存在的心理問題,思考心理健康問題的成因和改善濰坊學院貧困大學生心理健康狀況的教育對策.成因:一是家庭環(huán)境因素;二是個人認知偏差因素,包括對自身個體的認知偏差產(chǎn)生性格的變異和對社會的認知偏差使貧困大學生缺乏應有的社會責任感兩個方面;三是社會環(huán)境影響因素,包括落后的文化和教育背景、巨大的經(jīng)濟負擔、經(jīng)濟文化、學校畢業(yè)分配制度改革四個方面的影響因素.教育對策:要做到七個結(jié)合,即基本經(jīng)濟資助與學校環(huán)境育人相結(jié)合、鼓