高中數(shù)學學習情感三因素的調(diào)查及其教學策略研究.pdf

1、目前正在進行基礎(chǔ)教育課程改革，其中的一個重要方面就是是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。數(shù)學作為一門自然科學，其內(nèi)容邏輯性較強，情感色彩較淡，但情感因素在數(shù)學教學中的作用也不可忽視。如果用的恰當，則可以提高學生的學習效率和學習質(zhì)量；如果學生在學習過程中存在一些不良情感因素，學生的學習潛能就得不到較大發(fā)揮。同時，在教學中對學習者情感因素的重視，也是全面教育學生，促進他們的身心健康發(fā)展的一個重要方面。

2、 本文主要研究了三個重要的情感因素：動機、焦慮和性格。學習動機的研究對于學生的學和教師的教具有十分重要的意義，而數(shù)學學習動機的研究對于普通高中學生的數(shù)學學習則意義重大。教師和研究者普遍認為，動機是影響數(shù)學學習效率和成績的關(guān)鍵因素之一，激發(fā)學生的學習動機對數(shù)學課堂非常重要。近幾十年的研究表明，焦慮與學習之間存在一定的必然聯(lián)系，焦慮可能是學習過程中的最大的情感障礙。學生的性格對數(shù)學學習沒有太大的影響。實際上，有關(guān)情感的研究已有很多，然而

3、，在當前教育背景下，中學生學習數(shù)學過程中的情感狀況如何?他們的情感現(xiàn)狀與其數(shù)學高考成績存在多大的相關(guān)性?教師在今后的數(shù)學教學過程中應采取怎樣的教學策略?這一切都值得我們重新思考。 本研究的目的在于調(diào)查學生數(shù)學學習的情感現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索有效利用情感因素進行教學的策略。為了達到這種目的，作者對鄆城兩所中學200名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查選取了動機、焦慮和性格三個重要的情感因素。同時收集了他們相應的高考數(shù)學成績，并通過SPS

4、S統(tǒng)計分析軟件，對動機、焦慮和性格三個情感因素與高考數(shù)學成績的相關(guān)性進行了分析。 調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)受試學生具有明顯的學習動機，內(nèi)部動機較強的學生在高考中取得的成績較好，而外部動機較強的學生由于在學習上不能堅持相當長的時間，成績就稍差些。實際上，許多分數(shù)較高的學生是被較強的內(nèi)部動機和外部動機同時所激勵著。此外，內(nèi)部動機與外部動機相比，內(nèi)部動機與高考數(shù)學成績具有更顯著的正相關(guān)性。由此可見，內(nèi)部動機是促進數(shù)學學習的一個重要因素。

5、 研究表明，學習焦慮與高考數(shù)學成績呈顯著負相關(guān)，即焦慮程度愈高，數(shù)學學習成績愈差。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，性格內(nèi)向的學生稍多于性格外向的學生。人們通常認為外向型的學生會比內(nèi)向型學生更積極主動地參與課堂交流活動，外向型與內(nèi)向型學生的數(shù)學成績要相差許多，但結(jié)果顯示，性格類型與學習成績之間無明顯的相關(guān)性，即不同性格類型學生的數(shù)學學習成績并無明顯差別。動機、焦慮和性格只是情感因素研究的三個方面，并且情感因素也不可能解決數(shù)學學習中的所有問題。但是教師