專業(yè)社會化圖景——成人教育工作者的敘事探究.pdf

1、成人教育在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代背景下所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、社會化內(nèi)涵從狹義向廣義的擴(kuò)展、整個社會職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程的加快以及身為一名成人教育工作者的個人經(jīng)歷與興趣共同引領(lǐng)著我關(guān)注成人教育工作者專業(yè)社會化問題，而從真實具體的生活情境中去找尋“成人教育學(xué)”、讓一直處于沉默失語狀態(tài)的成人教育工作者以當(dāng)事人的身份發(fā)出自己的聲音，則促使我將研究方法定位于敘事探究。由此，本研究通過走進(jìn)成人教育工作者的生活世界，傾聽成人教育工作者的聲音，

2、深度描述成人教育工作者鮮活、靈動的經(jīng)驗故事，在此基礎(chǔ)上詮釋成人教育工作者的受教育背景、工作環(huán)境、社會環(huán)境以及人格特征等與其專業(yè)社會化之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)，解析成人教育工作者專業(yè)社會化的實現(xiàn)路徑，勾畫成人教育工作者豐富多彩的專業(yè)社會化圖景。
　　 本研究主要內(nèi)容包括：第一章導(dǎo)論，論述選題的緣由、研究的現(xiàn)狀、研究的目的和意義、相關(guān)概念的界說等內(nèi)容。第二章理論視角及研究綜述，主要闡述人格發(fā)展理論、生命歷程理論兩種社會化理論，以及結(jié)構(gòu)功能論學(xué)

3、派、沖突論學(xué)派、符號互動論學(xué)派的教師專業(yè)社會化理論，從而為后面的文本解讀奠定基礎(chǔ)。第三章研究設(shè)計，介紹本研究的基本思路和框架，闡釋選用敘事探究方法的原因和動機(jī)，說明確定研究合作者、進(jìn)入現(xiàn)場、撰寫現(xiàn)場文本、撰寫研究文本的具體研究過程。第四章至第六章成人教育工作者A-G的故事，依循他們進(jìn)入成人教育領(lǐng)域的時間和所呈現(xiàn)出的同質(zhì)性心理和行為特征，將其分為在摸索中前行、從失落到堅守、承繼與發(fā)展三個組別，深度描述成人教育工作者專業(yè)社會化的基本歷程，從