思想政治教育PINT接受性模式研究——以高校為例.pdf

1、思想政治教育的效果體現(xiàn)在接受主體(受教育者)對思想政治教育的接受程度,所以注重思想政治教育接受性研究是新時期提高思想政治教育效果的必然。傳統(tǒng)的思想政治教育注重灌輸模式,對思想政治教育的接受性重視不足,沒有充分發(fā)揮接受主體的主觀能動性,一定程度上造成學(xué)生的逆反心理,制約了思想政治教育的發(fā)展。思想政治教育PINT接受性模式研究著眼提高思想政治教育的接受性,圍繞接受主體的接受,探索構(gòu)建積極有效的思想政治教育新模式。通過對高校思想政治教育現(xiàn)狀分

2、析,構(gòu)建以滲透模式、同構(gòu)模式、網(wǎng)絡(luò)模式和實訓(xùn)模式為主的PINT接受性模式,以期通過這些模式的運用,提高思想政治教育的時效性。
　　 本研究主要內(nèi)容由六個部分組成。
　　 第一部分:對思想政治教育PINT接受性模式研究的意義進(jìn)行闡述和對國內(nèi)外關(guān)于接受的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并介紹研究方法和創(chuàng)新之處。
　　 第二部分:界定思想政治教育接受性的內(nèi)涵,明確思想政治教育接受性即在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi),以提高接受主體的接受活動為目

3、標(biāo)的教育。并從主體能動性、需求價值性和接受非線性三個特征分析思想政治教育接受性。最后,從思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性、思想政治教育目的的價值性和思想政治教育載體的有效性的三維視角來分析思想政治教育的可接受性,闡明構(gòu)建思想政治教育PINT模式的可行性。
　　 第三部分:闡述本研究的理論基礎(chǔ):馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)學(xué)說、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、馬克思主義認(rèn)識論和科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的理念；思想政治教育的接受性理論,包括思想政治教育方法要

4、求注重接受性和思想政治教育規(guī)律要求注重接受性；接受美學(xué)理論,包括對“讀者參與”的借鑒、對“審美經(jīng)驗”和“期待視野”的借鑒和對“第二文本”的借鑒。共同為思想政治教育PINT接受性模式構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)和理論借鑒。
　　 第四部分:以高校為研究對象,在開展廣泛的問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前高校思想政治教育接受性現(xiàn)狀,涵蓋思想政治教育接受狀況主流分析、思想政治教育接受狀況問題分析和制約思想政治教育接受性的因為分析三個層次,闡述構(gòu)建思想政治教

5、育PINT接受性模式的必要性。
　　 第五部分:本研究的最重要部分,在上述研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建以滲透模式、同構(gòu)模式、網(wǎng)絡(luò)模式和實訓(xùn)模式四位一體的高校思想政治教育PINT接受性模式。模式構(gòu)建體現(xiàn)本研究的獨到之處。在滲透模式中提出課堂滲透教育、群體自我教育、校園環(huán)境熏陶和良性環(huán)境互動。特別提出了注重專業(yè)課滲透和要發(fā)揮群體自我教育優(yōu)勢等觀點。在同構(gòu)模式中提出許多獨立見解,如目標(biāo)同構(gòu),強調(diào)思想政治教育中要注重社會目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一,通過

6、深化教育者對教育目標(biāo)的認(rèn)識、對個人目標(biāo)的引導(dǎo)和建立同構(gòu)機制來實現(xiàn)；思維同構(gòu),意使教育者思維契合接受主體的思維方式,通過培養(yǎng)大學(xué)生的思維定勢、思維能力、思維態(tài)度和教育者制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)；語境同構(gòu),通過教育者的主動觀察接受主體的語言環(huán)境,使教育者與接受主體處在同一的語境系統(tǒng)中；情感同構(gòu),加強教育者和接受主體的情感交流,實現(xiàn)接受主體對教育者的好感。在網(wǎng)絡(luò)模式中提出虛擬實化、平等互動、健康娛樂和現(xiàn)實結(jié)合。特別是提出了健康娛樂,接受主體在