二期課改背景下的初中文言文教學.pdf

1、文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體,文言文教學內涵豐富,在新課程改革中受到人們的廣泛關注。中學文言文教學的目的就在于通過教學,把學生的語言文字的文化內涵轉化為基礎文化素養(yǎng)。但目前對于文言文的研究多集中在文言文教學方面,對教材中文言文編制方面的研究少有涉及。我認為教材研究與教法探索兩方面結合才能對文言文教學有所突破。在二期課改的背景下,我們要更清楚地認識文言文教學的要求,系統(tǒng)分析文言文教材,在總結以往教學經驗的同時積極探索文言文教學方

2、法,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
　　 本論文首先運用文獻資料法,從總目標、階段目標、量的要求三方面對《課程標準》中的文言文教學要求進行解析。并以教材中的文言文作品為研究對象,從選文特點和結構特點兩方面分析目前文言文教材的設置情況。研究表明:教材在選文上難易適度:在編排上基本符合學生的認知心理,為我們的文言文教學提供了廣闊的天地。
　　 其次運用調查統(tǒng)計法,對初中文言文教學的實際情況進行調查。調查結果顯示:學生對文言

3、文的學習并非毫無興趣,文言文課外閱讀量的不足導致了學生缺少對文言文的直接感受,文言文誦讀情況不容樂觀；教師對文言文教學資源的開發(fā)和利用還不夠,為應付考試而缺少好的教學方法。并以自己的教學實績從文言文本身因素和教材因素兩方面分析了形成目前文言文教學現(xiàn)狀的因為。
　　 然后運用比較分析法,介紹了盧元老師的“文言八法”和錢夢龍老師的語文導讀法在文言文教學中的運用。從他們的文言文教學經驗中我獲得的啟示:一是文言文教學要重視對學生自學能力