小學(xué)教師工資、福利與教育質(zhì)量關(guān)聯(lián)性研究——以內(nèi)蒙古鄂爾多斯市為例.pdf

1、教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要標(biāo)志之一，事關(guān)國(guó)力昌盛、民族興旺。繼黨的十七大提出了“學(xué)有所教”的偉大號(hào)召和時(shí)代宣言之后，十七屆三中全會(huì)又通過(guò)了《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)新時(shí)期新階段“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)”進(jìn)行了新的重大部署，明確提出了“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的要求。
　　 “十二五”期間，義務(wù)教育質(zhì)量更加成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我國(guó)政府提出了“數(shù)量充足，質(zhì)量均衡

2、，促進(jìn)公平和節(jié)約高效”的義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)。數(shù)量充足是保證適齡兒童接受教育的機(jī)會(huì)，質(zhì)量均衡就提高質(zhì)量差的地方的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)公平就是讓弱勢(shì)群體也享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，節(jié)約高效是指保持或提高教學(xué)效果的情況下減少生均費(fèi)用。聯(lián)合國(guó)科教文組織曾對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=(學(xué)生+教材+教法+環(huán)境)×教師。因此，義務(wù)教育階段的老師是影響義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。義務(wù)教育階段的老師的工作質(zhì)量高低，由什么決定呢?應(yīng)與教師的知識(shí)觀念、身心自尊、

3、成功追求等因素的好差有關(guān)。本文研究的內(nèi)容是以內(nèi)蒙古鄂爾多斯市地區(qū)所處不同市縣地區(qū)的四所小學(xué)的義務(wù)教育階段教師工資、福利與義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)聯(lián)性調(diào)查研究，說(shuō)明義務(wù)教育階段教師工資、福利狀況影響義務(wù)教育質(zhì)量情況。研究的范圍是九年義務(wù)教育中的小學(xué)階段，教師工資、福利狀況影響九年義務(wù)教育的質(zhì)量情況。
　　 本文以內(nèi)蒙古鄂爾多斯市內(nèi)不同地區(qū)的四所小學(xué)為個(gè)案，使用文獻(xiàn)研究法、觀察法、個(gè)案法、訪談法統(tǒng)計(jì)比較分析法等方法進(jìn)行研究；站在實(shí)證分析的角度

4、利用大量的相關(guān)數(shù)據(jù)作支撐，定量和定性研究相結(jié)合，對(duì)小學(xué)教育階段教師工資、福利與義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)聯(lián)性展開(kāi)研究，基于相關(guān)理論加以定性解釋。
　　 第一章為導(dǎo)言，包括選題緣起，背景與意義，概念界定與文獻(xiàn)綜述，研究?jī)?nèi)容與研究方法；第二章為小學(xué)教師工資福利與教學(xué)質(zhì)量的狀況描述，包括描述小學(xué)教育現(xiàn)狀的方法，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教師的工資、福利的情況；第三章為小學(xué)教育階段教師工資、福利與義務(wù)教育質(zhì)量關(guān)聯(lián)性分析，其中包括小學(xué)教師工資福利與教學(xué)質(zhì)量定