民族地區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)韌性的初步研究——以廣西河池市金城江區(qū)為例.pdf

1、“百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。”教師是民族地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的支柱,是提高民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在,是民族地區(qū)中小學(xué)學(xué)校的第一資源。可見,教師隊(duì)伍建設(shè)在民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
　　 但現(xiàn)實(shí)是,民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)狀況不容樂觀,并且已被認(rèn)為是制約民族地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸:首先,民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后,政府對于教育的投資還存在不足,從而造成學(xué)校辦學(xué)條件差,教師的工作,生活條件不

2、甚理想,個人的發(fā)展和提升的機(jī)會欠缺;其次,教師日常的工作任務(wù)繁重,職業(yè)競爭的壓力大,同時還要面對新一輪課程改革提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);再次,教師自身的素質(zhì)有待提高。鑒于上述原因,民族地區(qū)中小學(xué)教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,而一旦獲得機(jī)會就輕易選擇流向其他學(xué)?；蜣D(zhuǎn)向其他行業(yè)。而在長此以往,日復(fù)一日的固化的工作中,教師容易變得保守,難以適應(yīng)新的教育改革形勢,接受新的教育教學(xué)理念和學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能,無法對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行有效管理,從而容易遭遇職業(yè)高原,甚至

3、職業(yè)生涯的終斷。
　　 加強(qiáng)民族地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè),不僅要提高財(cái)政投入的力度,提高物質(zhì)建設(shè)和外部關(guān)注的水平,更為重要的是要激發(fā)教師自身的熱情,培育和提高他們的職業(yè)韌性,讓他們能夠積極地適應(yīng)不甚理想的工作環(huán)境,同時積極地提高自身專業(yè)發(fā)展的水平,提高自身的素質(zhì),更新自己的教育教學(xué)理念和技術(shù),不斷追求卓越。
　　 本次研究通過對相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,從已有的職業(yè)韌性問卷和理論框架出發(fā),發(fā)展民族地區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)韌性的測