以地方史為主的高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)——以廣西陸川中學(xué)為例.pdf

1、校本課程開(kāi)發(fā)在很大程度上能夠彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，提高教師的課程意識(shí)和教研水平，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的個(gè)性化、多樣化人才，有利于創(chuàng)辦特色學(xué)校。因此，在許多國(guó)家的課程改革中都把其作為重要的改革內(nèi)容，并取得了不少的成功之處。新世紀(jì)以來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)在國(guó)家政策推動(dòng)下逐漸走進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)，成為基礎(chǔ)教育新課程改革的潮流。 高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)要做到三點(diǎn)：一是符合高中歷史學(xué)科的功能、特點(diǎn)；二是適合現(xiàn)行高中歷史國(guó)家課程教學(xué)的需要；三是體現(xiàn)地

2、方和學(xué)校的辦學(xué)特色。但日益激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，迫使許多學(xué)校不得不把工作重點(diǎn)放在高考上，由此而嚴(yán)重忽視了校本課程開(kāi)發(fā)。對(duì)于一向被認(rèn)為是“副科”的歷史來(lái)說(shuō)，更處于“邊緣地帶”。在這種情況下，如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)實(shí)用的高中歷史校本課程，其可行辦法之一就是在堅(jiān)持國(guó)家課程主導(dǎo)地位下，運(yùn)用豐富的地方史料作為課程資源，采用課程新編的形式進(jìn)行高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)。為此，本文選擇了以地方史為主的高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)為研究對(duì)象，以筆者所在的陸川中學(xué)為個(gè)

3、案，依據(jù)現(xiàn)有的校本課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究。 文章共分為五個(gè)部分。 第一部分導(dǎo)論。主要論述了課題研究的緣由與意義，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵以及當(dāng)前我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析并指出其存在問(wèn)題和不足。 第二部分，高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和地方史的教育意義。文章認(rèn)為，一方面，全球化的發(fā)展趨勢(shì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及新課程改革運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前高中歷史校本課程

4、的客觀需要，而深化高中歷史教學(xué)改革、發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能和促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展則是歷史校本課程開(kāi)發(fā)的主觀需要。另一方面，各地區(qū)有著豐富多彩的地方史料，將其進(jìn)行充分的挖掘和利用，不僅能夠發(fā)揮地方史料的教育價(jià)值，而且還是歷史校本課程的重要課程資源，彌補(bǔ)國(guó)家課程資源上的不足，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)從“小歷史”走向“大歷史”。 第三部分陸川中學(xué)高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐。這是文章的核

5、心部分，以歷史校本課程開(kāi)發(fā)為個(gè)案研究，論述以地方史為主的高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。文章分別從建立歷史校本課程開(kāi)發(fā)小組、分析歷史校本課程開(kāi)發(fā)條件、制定歷史校本課程開(kāi)發(fā)方案、確定歷史校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)、歷史校本課程資源開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)歷史校本課程教材以及歷史校本課程的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等七個(gè)方面，分別進(jìn)行論述高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。文章認(rèn)為，在高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為領(lǐng)導(dǎo)核心、歷史教師為主體的開(kāi)發(fā)小組是歷史校本課程開(kāi)發(fā)的必要前

6、提；結(jié)合地方、學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行開(kāi)發(fā)條件分析、確定開(kāi)發(fā)方案和目標(biāo)是歷史校本課程開(kāi)發(fā)的必要保證；教材的編寫(xiě)要以國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；在實(shí)施上，認(rèn)為選修課堂的專題教學(xué)、歷史課堂的補(bǔ)充教學(xué)、與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的參觀考察、小組討論和出版專題墻報(bào)等是以地方史為主的高中歷史校本課程運(yùn)用的主要形式，而教學(xué)評(píng)價(jià)則要從教材、教師教學(xué)和學(xué)習(xí)情況等三方面進(jìn)行。 第四部分，高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)體會(huì)。通過(guò)以陸川中學(xué)高中歷史校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究