讓思想沖破牢籠——對王棟生“公民自由寫作”教學(xué)的研究.pdf

1、本文以全國著名特級教師王櫟生的“公民自由寫作”教學(xué)為研究對象。梳理其寫作教學(xué)的實踐形態(tài)，分析其寫作教學(xué)的價值追求，闡明其對于新課程背景下高中寫作教學(xué)的啟發(fā)意義。 本文將王棟生“公民自由寫作”教學(xué)實踐的原初狀分為三種類型：自由狀態(tài)下的寫作教學(xué)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的寫作教學(xué)、探究性寫作教學(xué)。自由狀態(tài)下的寫作教學(xué)體現(xiàn)出的是以生命為本位的教學(xué)理念。其具體的教學(xué)策略，主要通過引導(dǎo)學(xué)生探索寫作與生命的種種聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的寫

2、作教學(xué)體現(xiàn)出對文學(xué)之美的追求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種文學(xué)體裁并且鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生追求具備情趣性、形象性、機智性、幽默性等特征的文學(xué)性言語。探究性寫作教學(xué)最閃亮的是社科小論文的撰寫與答辯，著重發(fā)展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和實事求是的科學(xué)精神。自由狀態(tài)下的寫作教學(xué)發(fā)展學(xué)生最基本的寫作能力，為后兩種教學(xué)實踐的開展提供基礎(chǔ)。 依據(jù)王棟生的教學(xué)實踐形態(tài)，本文提煉出其寫作教學(xué)的四大價值追求，即喚醒學(xué)生的公民意識、養(yǎng)成學(xué)生

3、的民主意識、培養(yǎng)學(xué)生的對話意識、優(yōu)化學(xué)生的言語能力。這四大價值追求互為一體，深刻地體現(xiàn)出王棟生老師將寫作教學(xué)視為以立言來立人的根本宗旨。 作為教研特色顯著的王棟生，同時也是知名雜文作家(筆名：吳非)。教師、作家合二為一的身份對我們具有深刻的啟迪意義。作為特級教師的王棟生，啟發(fā)我們深深地思考現(xiàn)階段寫作教學(xué)中存在的不足，提醒我們積極尋求教學(xué)對策。作為知名雜文作家的吳非，引導(dǎo)我們將反思的目光投向語文教師自身。畢竟，教師自身的寫作素養(yǎng)是