基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計與應用.pdf

1、隨著科技的突飛猛進，小屏幕移動設(shè)備的更新也是日新月異，小屏幕移動設(shè)備的增加使應用于小屏幕的各種軟件層出不窮，它們的出現(xiàn)大大改變了人們的生活方式和學習方式。然而據(jù)權(quán)威報告顯示，人們在應用小屏幕移動設(shè)備的各種功能的時候，上網(wǎng)和娛樂成為首選，學習功能并沒有受到足夠的重視，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)除了小屏幕自身的尺寸缺陷以外，沒有合適的教學軟件也成為制約人們應用小屏幕移動設(shè)備進行學習的主要原因之一。
　　在現(xiàn)在這樣一個知識爆炸和倡導終身學習的時

2、代，知識的多少直接決定了一個人的前途和命運，所以隨時隨地的學習必將成為未來人們學習的一種極其重要的方式，那么設(shè)計一類適合人們學習的教學軟件就顯得十分重要。對于教學軟件而言，除了功能以外最重要的就是與用戶直接接觸的軟件用戶界面，所以用戶界面設(shè)計的好壞直接決定了用戶使用小屏幕設(shè)備學習的興趣和熱情。基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計與應用這個課題必將成為未來人們研究的重要方向。
　　本研究就是以“基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計與應用”為

3、課題，進行了一系列重要的研究。
　　首先，在研究前期，筆者對相關(guān)的文獻進行了搜集、整理和分析，對本研究的時代背景進行了描述。通過對時代背景的分析和相關(guān)內(nèi)容的理解，筆者對現(xiàn)階段與本研究相關(guān)的形勢及問題進行了總結(jié)，提出了本論文研究的目標和意義，闡述了本論文研究的方法和步驟，并對本論文即將研究的內(nèi)容進行了一定程度的探討，明確了研究的重點、難點和創(chuàng)新點。
　　其次，筆者對本論文涉及的相關(guān)概念進行了界定，明確了研究的具體對象。對本研究

4、涉及的人機工程學、認知心理學、移動學習等相關(guān)理論進行了介紹，為本論文的研究找到了理論根據(jù)。另外，筆者還對國內(nèi)外教學軟件用戶界面的設(shè)計情況進行了綜述，了解了前人已有的成果，總結(jié)其中的問題和不足，作為本論文研究的重要借鑒。
　　再次，筆者對用戶群進行了分類并對每一類用戶群都進行了細致的分析，找出了本研究所具體面對的對象是青少年用戶群體，也就是在校學生和職場白領(lǐng)。通過調(diào)查和訪談，筆者了解了他們的群體特征和風格。通過對結(jié)果的認真分析筆者發(fā)

5、現(xiàn)，青少年的生理特性和心理特性對用戶界面設(shè)計有著巨大的影響。
　　接下來，筆者通過總結(jié)以上的分析和研究，探討了基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計的要素，分析了它們設(shè)計的具體方法，并從微觀和宏觀兩個層面提出了各要素設(shè)計的具體原則和針對青少年群體設(shè)計的總體性原則，以此作為本論文下一步研究的指導原則。
　　最后，結(jié)合青少年群體的獨特風格和本文所做的具體研究，筆者建立了相應的用戶認知模型、用戶任務(wù)模型、用戶出錯模型、用戶學習模型等。根

6、據(jù)以上所設(shè)計的用戶模型，筆者設(shè)計出了符合青少年群體的軟件界面設(shè)計圖，通過專業(yè)軟件制作出了精美的基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計效果圖，并對其可用性和可行性進行了評價。
　　本論文的創(chuàng)新點主要有以下幾點:第一，小屏幕移動設(shè)備近幾年雖然非常風行，針對小屏幕移動設(shè)備的軟件開發(fā)也很火爆，但是針對某一類專門的軟件——基于小屏幕的教學軟件用戶界面設(shè)計并不多見，雖然有一些零星的研究，但大多是泛泛而談，不具體也不深入，沒有形成系統(tǒng)的研究成果，所以

7、本研究以基于小屏幕的教學軟件界面設(shè)計為主題，總結(jié)這一領(lǐng)域經(jīng)驗和教訓，找出設(shè)計的具體原則和總體原則，能為下一步在實踐中發(fā)開基于小屏幕的教學軟件提供有益的幫助。第二，本課題通過對研究對象——青少年群體的特征分析，找出了其在生理和心理層面的具體特點，通過嚴格的分析研究，找到了其對界面設(shè)計的影響。第三，根據(jù)青少年的群體特點分析用戶界面各元素的設(shè)計要求和原則，并建立了相應的用戶認知模型，用戶任務(wù)模型，用戶交互模型等，設(shè)計出符合青少年群體的教學軟件