高中文言文字詞教學(xué)的低效現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、文言文教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),而文言文的字詞教學(xué),又是文言教學(xué)的重中之重,難中之難。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“積累常見的文言實(shí)詞和虛詞”。縱觀各地歷年的高考語(yǔ)文卷,文言閱讀所占分值都在20分左右,相對(duì)于90分的基礎(chǔ)知識(shí)分值,文言閱讀是高考語(yǔ)文卷中區(qū)分度較大的一個(gè)考察項(xiàng)目。文言閱讀設(shè)置的題型包括正確理解文言實(shí)詞和虛詞在文中的含義、翻譯文中重要語(yǔ)句、篩選文中信息和歸納內(nèi)容要點(diǎn)以及概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等問題,題型可謂豐富多彩,

2、但歸根結(jié)底,只有過了字詞關(guān),才能讀懂選文,也只有讀懂選文,才能從容應(yīng)對(duì)各種各樣的題型。所以文言教學(xué)中,字詞教學(xué)是基礎(chǔ),也是高效教學(xué)的關(guān)鍵。但文言字詞教學(xué)多年來一直處于一種低效狀態(tài),教師教起來費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來沒勁,一到文言單元的學(xué)習(xí),大多師生都好像是在進(jìn)行一場(chǎng)艱難的馬拉松,以如此心理去面對(duì)文言,面對(duì)文言的字詞教學(xué),高效如何談起呢?筆者在十多年的一線教學(xué)和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,反思目前高中文言文字詞教學(xué)的困境,發(fā)現(xiàn)造成目前文言字詞教學(xué)低效現(xiàn)狀的

3、原因,既有來自學(xué)習(xí)主體學(xué)生方面的,更有來自老師教學(xué)觀念和方法等方面的因素。然后針對(duì)其中的病因提出了一系列具體可行的改進(jìn)辦法,以期優(yōu)化文言字詞課堂教學(xué)。
　　 第一部分,分析了高中語(yǔ)文新課標(biāo)下,文言字詞教學(xué)的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)了文言教學(xué)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化價(jià)值、提升現(xiàn)代漢語(yǔ)水平的價(jià)值、提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力的前提因素之一,也是高考這樣選拔性考試中具有較高的效度和區(qū)分度的重要考點(diǎn)之一。諸多因素決定了文言字詞教學(xué)不容忽視,必須高度重視。

4、r>　　 第二部分,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),反思了當(dāng)前高中文言字詞教學(xué)低效的主要因?yàn)?。一方面來自教?多數(shù)教師表現(xiàn)為字詞觀念陳舊、模式程序化、字詞教學(xué)方法缺乏科學(xué)性和可行性；另一方面來自學(xué)生,客觀上缺乏交流使用的環(huán)境,語(yǔ)感薄弱。主觀上缺乏必要的學(xué)習(xí)策略；其次是現(xiàn)行高中人教版教材初高中語(yǔ)法知識(shí)銜接不緊。加大了學(xué)習(xí)壓力。另一方面文言注釋意譯居多,對(duì)文言字詞的落實(shí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
　　 第三部分,這是本文的重點(diǎn)。針對(duì)病因,對(duì)癥下藥,主

5、要從教育觀念、課堂教學(xué)實(shí)踐上提出解決文言文課堂字詞低效教學(xué)的對(duì)策:教師作為教學(xué)的主導(dǎo),首先要轉(zhuǎn)變落后觀念,重視學(xué)習(xí)主體的參與和創(chuàng)新意識(shí),并且在教學(xué)中要嘗試摸索科學(xué)、系統(tǒng)、有效的字詞教學(xué)方法,讓文言課堂遠(yuǎn)離沉悶,遠(yuǎn)離枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生重視課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要把學(xué)生的閱讀視野延伸到課外,讓課外和課內(nèi)互相補(bǔ)充,來提升學(xué)生的解讀文言字詞的能力；學(xué)生方面,第一要克服客觀條件產(chǎn)生的消極情緒,重新認(rèn)識(shí)文言的重要性,多管齊下培養(yǎng)自己的文言語(yǔ)感,其次是改