護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)方案的研究——以山西醫(yī)科大學(xué)為例.pdf

1、目的：
　　本研究旨在論證護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與新入職護士培訓(xùn)銜接的可行性，為制定護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)方案提供新思路，在此基礎(chǔ)上，制定出清晰明確，規(guī)范嚴格，易于操作，效果良好的護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)方案，為我校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的修訂提供科學(xué)依據(jù)，同時為國內(nèi)其他高校MNS的培養(yǎng)提供參考。
　　方法：
　　采用文獻分析法及問卷調(diào)查法，從外在政策要求到內(nèi)在需求共同論證護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培

2、養(yǎng)與新入職護士培訓(xùn)銜接的可行性，使用Epidata3.1及SPSS19.0進行數(shù)據(jù)的錄入和分析，主要統(tǒng)計指標為構(gòu)成比。
　　經(jīng)過國內(nèi)外文獻分析初步擬定培養(yǎng)方案基本框架，經(jīng)預(yù)調(diào)查，完善培養(yǎng)方案各條目，形成正式專家函詢問卷。選取來自于護理教育領(lǐng)域、護理管理領(lǐng)域及臨床護理領(lǐng)域共27名專家，采用Excel2007及SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，主要統(tǒng)計指標為回收率、均數(shù)、滿分比、變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)、權(quán)威系數(shù)等。結(jié)合以上指標數(shù)據(jù)及

3、專家意見，最終確定培養(yǎng)方案的各條目具體內(nèi)容。
　　結(jié)果：
　　1.MNS培養(yǎng)與新入職護士培訓(xùn)銜接積極響應(yīng)國家深化醫(yī)學(xué)教育改革的政策號召，符合醫(yī)學(xué)人才教育突出實踐能力、階段性培養(yǎng)的規(guī)律，也符合專業(yè)學(xué)位及護理學(xué)培養(yǎng)專業(yè)實踐型人才的學(xué)科性質(zhì)及要求。在對護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生與新入職護士培訓(xùn)銜接的需求度調(diào)查顯示74.17％的在讀研究生、65.59%的護理教育者及78.3%的臨床護理管理者認為需要銜接。
　　2.將MNS培養(yǎng)與新

4、入職護士培訓(xùn)銜接的思路融入到MNS培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，通過文獻分析確定了培養(yǎng)方案的基本框架，包括：培養(yǎng)目標，招生對象條件，培養(yǎng)方向，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置，臨床實踐能力培養(yǎng)，護理管理能力培養(yǎng)，護理教學(xué)能力培養(yǎng)，護理科研能力培養(yǎng)，考核評價、學(xué)位授予共11個方面通過兩輪專家函詢最終形成較為規(guī)范的MNS培養(yǎng)方案，包括210個條目。
　　3.兩輪專家函詢的積極系數(shù)為0.54、0.89，兩輪共有22位專家提出建議及意見，專家積極程度較高。兩輪專家

5、函詢的判斷系數(shù)為0.9056、0.9313，熟悉程度系數(shù)為0.722、0.725，群體權(quán)威系數(shù)為0.8139、0.8031，專家權(quán)威系數(shù)均大于0.7，函詢專家權(quán)威性較好；肯德爾協(xié)調(diào)系數(shù)為0.199，表明專家對培養(yǎng)方案內(nèi)容認可程度較高。
　　結(jié)論：
　　1.從外在政策分析到內(nèi)在需求分析表明護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與新入職護士規(guī)范化培訓(xùn)銜接是切實可行的。
　　2.經(jīng)過專家函詢最終確定護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)范化培養(yǎng)方案整