高中探究性物理實驗教學的設(shè)計與實踐.pdf

1、該文以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本出發(fā)點,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導,以教育部頒發(fā)的《高中物理課程標準》為指導,針對目前中學物理實驗教學的現(xiàn)狀,依據(jù)建構(gòu)主義學習理論,參考并借鑒國外中學物理實驗教學的教育理念,提出了一種新的物理實驗教學方式-探究性物理實驗教學.作者就探究性物理實驗的基本特征、目標定位、教學原則、教學模式等問題進行了深入的理論研究和探討.文章指出:探究性物理實驗的三個基本特征是探究性、自主性和開放性.探究性物理實驗教學的目標定位在5

2、個方面:使學生獲得參與研究探索的情感體驗;提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;讓學生學會交流與合作;培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學道德;培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力.探究性物理實驗教學應(yīng)遵循主體性原則、主導性原則、師生互動原則、開放性原則、差異性原則、合作學習與自主探究相結(jié)合的原則.探究性物理實驗的內(nèi)容應(yīng)具有探索性、科學性、簡易性、趣味性和發(fā)展性.作者根據(jù)自己的教學實踐,構(gòu)建了"導思-探究"的實驗教學思路.這是一種以"思"為核心、以"做"為主線

3、、以"思"帶做、以"做"促思、以提高教學效果、發(fā)展學生能力為目標的實驗教學模式.作者在理論研究的同時,還對物理實驗教學改革進行了實踐探索.探究性物理實驗項目如何選取?文章指出了三種途徑:把課堂演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗;把驗證性和測量性學生分組實驗精心設(shè)計成探究性實驗;把日常生活中的一些實際問題提煉成探究性實驗.文章以三個典型的教學案例,具體探討了探究性物理實驗教學的組織形式和實施步驟.文章對探究性物理實驗教學進行了評價,實事求是地指出了