海峽兩岸義務(wù)教育英語課程文件的比較研究.pdf

1、海峽兩岸義務(wù)教育英語課程文件的比較研究中文摘要課程文件是教育行政部門對課程的基本規(guī)范和要求，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。從各種課程文件的比較中，正確把握課程改革的基本走向，預(yù)測其發(fā)展趨勢，是教育管理尤其是課程管理方面的基本任務(wù)之一。從教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》得知，我國大陸在制訂英語課程文件《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)時，曾參考和借鑒了很多國家和地區(qū)的課程文件，但惟獨(dú)沒有借鑒我國臺灣的

2、課程文件。應(yīng)該說，這是一個很大的缺憾。因為人陸與臺灣同根同種，同文同語，擁有共同的文化心理，兩地的英語課程文件都在一定程度上反映了中國人教學(xué)英語的規(guī)律，臺灣的英語課程文件應(yīng)該比其他任何國家和地區(qū)的課程文件更具有借鑒意義。據(jù)《中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》，1994年至今(2003年3月15日)我國學(xué)術(shù)類核心與專業(yè)特色期刊發(fā)表的對英語課程文件進(jìn)行比較的文章寥寥無幾，尤其是均未涉及臺灣課程文件。本文主要通過對海峽兩岸義務(wù)教育英語課程文件的比較，了解

3、大陸與臺灣英語課程文件的特點(diǎn)和同異之處，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)我國英語課程改革的基本走向。本文主要分如下四個部分:第一部分，介紹大陸正在實(shí)施和即將實(shí)施的兩個義務(wù)教育英語課程文件第二部分，介紹臺灣正在實(shí)施和即將實(shí)施的兩個義務(wù)教育英語課程文件:第三部分，比較海峽兩岸即將實(shí)施的兩個義務(wù)教育英語課程文件第四部分，總結(jié)我國義務(wù)教育英語課程改革的基本走向。我國大陸自1986年實(shí)施九年義務(wù)教育以來，先后頒布了兩套四個義務(wù)教育英語課程文件。目前正在實(shí)施和即將

4、實(shí)施的是2000年《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱(試用修訂版)》和2001年《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)A。本文第一部分主要對這兩個文件作比較全面的介紹，并在此基礎(chǔ)上從課程改革的角度總結(jié)后者的主要特點(diǎn)。我國臺灣于1968年開始實(shí)施九年義務(wù)教育，同時頒布了《國民中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其后分別于1972年、1983年、1985年、1994年對該文件進(jìn)行7修訂。2000年又以“課程綱要”取代“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并且將英

5、語課程推至小學(xué)，公布了《國民中小TheComparativeStudyoftheEnglishCurriculumDocumentsinObligatedEducationbetweenTaiwanandtheChineseMainlandAbstractEnglishcurriculumdocumentsarethebasicstandardthattheeducationalgovernmentdepartmentmakesforE

6、nglishcurriculum.TheyarethebasisthatmanagesandevaluatesEnglishcurriculum.ItisoneofthebasictaskstoforecastandmasterthebasictendencyofEnglishcurriculumreformproperlyintheeducationalmanagementespeciallyinthecurriculummanage

7、mentbycomparingthevariedcurriculumdocuments.FromTheExplanationtotheEnglishCurriculumStandardsfortheOrdinarySeniorSchoolintheFulltimeObligatedEducationwhichhasbeencompiledintheElementaryEducationtheFulltimeObligatedEducat

8、ion(ExperimentalDraft)wasmadeintheChinesemainlandweconsultedandusedmanycurriculumdocumentsofothercountriesandregionsforreferencebutwithoutTaiwansonly.Thisissucharegretbecausewehavethesamerootandancestrythesamecultureandl

9、anguageandthesameculturalpsychology.BoththeEnglishdocumentsofTaiwanandtheChinesemainlandreflecttheregularsofteachingEnglishoftheChinesepeopleinpart.TheEnglishcurriculumdocumentofTaiwanshouldbemoreusefulthantheonesofanyot

10、hercountriesandregions.AccordingtoCNKIuntilnow(Marchl52003)since1994fewpaperscomparingtheEnglishcurriculumdocumentswereissuedinthekeyperiodicalsuchastheresearchpapersandtheperiodicalwiththecharacteristicsofspecialittesin

11、ourcountryespeiallytherewasnoneinvolvingthecurriculumdocumentsofTaiwan.BycomparingtheEnglishcurriculumdocumentsintheobligatededucationbetweenTaiwanandtheChinesemainlandthisthesismainlyunderstandsthecharacteristicsandthes

12、ameanddifferentpointsoftheEnglishcurriculumdocumentsofTaiwanandtheChinesemainlandandsummerizesthebasictendencyoftheEnglishcurriculumreformofourcountryonthebasisofit.Thisthesismainlycontainsfourchaptersasfollows:Chapterli

13、ntroducestwocurriculumdocumentswhicharebeingearnedoutandexperimentedintheChinesemainlandChapter2introducesthetwocurriculumdocumentswhicharebeingcarriedoutandexperimentedinTaiwanChapter3comparesthecurriculumdocumentwhichi

14、sbeingexperimentedintheChinesemainlandwiththatinTaiwanChapter4exploresthebasictendencyoftheEnglishcurriculumreformofourcountryChapter1:SincetheNineyearObligatedEducationwasputintopracticeinourcountryin1986fourEnglishcurr

15、iculumdocumentsforjuniorschoolhavebeenissued.NowtheoneswhicharebeingcarriedoutandexperimentedareEnglishteachingOutlineforFulltimeJuniorSchoolintheNineyearObligatedEducation(theRevisedEditionontrial)2000andEnglishCurricul