學(xué)校管理人員專業(yè)化的研究.pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)校管理人員專業(yè)化的研究姓名：樊陳琳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理指導(dǎo)教師：笪佐領(lǐng)2003.4.1摘要，、(長(zhǎng)期以來，“專業(yè)”一直是教育工作者自我期許與不斷努力的目標(biāo)。學(xué)校管理人員的專業(yè)化最早可以追溯到十九世紀(jì)中后期的西方在工業(yè)革命與城市化進(jìn)程的推動(dòng)下，城市學(xué)校面臨越來越多的管理問題，人們開始認(rèn)識(shí)到“學(xué)校管理人員應(yīng)該具備特殊專長(zhǎng)”。隨著我國(guó)教育體制改革的深化，學(xué)校管理工作的重要性也日漸為人們所關(guān)注。∥∥本

2、研究首先從結(jié)構(gòu)一功能主義、解釋主義、批判理論三大教育管理理論流派的不同視角出發(fā)，對(duì)學(xué)校管理專業(yè)化的合法性問題進(jìn)行了探究，這是一個(gè)概念澄清的過程。其次，基于知識(shí)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)型，審視了學(xué)校管理人員專業(yè)化的歷史發(fā)展過程。這里把學(xué)校管理人員專業(yè)化的歷史劃分為“哲學(xué)科學(xué)”的知識(shí)基礎(chǔ)本位時(shí)期、“經(jīng)驗(yàn)科學(xué)”的知識(shí)基礎(chǔ)本位時(shí)期和“多元科學(xué)”的知識(shí)基礎(chǔ)本位時(shí)期，并分別對(duì)各時(shí)期學(xué)校管理工作的知識(shí)基礎(chǔ)、教育管理培訓(xùn)課程和學(xué)校管理人員的角色定位進(jìn)行了仔細(xì)地探討。從

3、普遍到特殊，最后根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情，對(duì)我國(guó)學(xué)校管理人員專業(yè)化進(jìn)行了反思與建構(gòu)。關(guān)鍵司：學(xué)校管理人員專業(yè)化知識(shí)基礎(chǔ)培堋課程角硫垃AbstractForalongtime，“speciality”isalwaystheaimofeducationalworkers，whichtheyexpectandworkhardforTheprofessionalizationofschooladministratorbeganfromthemiddl

4、e—lateperiodofthenineteenthcenturyAsIndustrialRevolutionandtheexpansionofcitiesgoneon，schoolsmetwithmoreandmoremanagementproblemsPeoplethenrealizedthatschooladministratorshouldhavespecialexpertisesInourcountry，peoplealso

5、cometoconcerntheimportanceofschoolmanagementThisthesis，firstly，researchesthelegitimacyoftheprofessionalizationofschooladministratorfromtheperspectivesoflogicalpositivism，phenomenologyandcriticaltheoryIt’sajobofconception

6、clearnessSecondly，withthetranslationofknowledgebase，Authorsurveysthedevelopmenthistoryofthe9rofessionalizationofschooladministratorIthasbeendividedintothreeknowledge—baseages：ophilosophyscience”?！癳mpiricismscience”and‘‘p

7、olycentrismscience”Besidesknowledgebase，AuthoralsoprobesintothetrainingcurriculaandroleorientationineachageLastthearticlereflectstheprocessoftheprofessionalizationofschooladministratorinChina，andtriestoestablishanewperio