小學骨干教師培訓策略研究.pdf

1、國家興亡系于教育，教育質(zhì)量的高低又由教師來決定的。在新一輪課程改革以及教師專業(yè)發(fā)展的背景下，骨干教師作為學校教育的中堅力量，也是帶動全體教師提高專業(yè)水平的骨于力量。他們教育理論扎實，業(yè)務水平高，教學能力強，能比一般教師更快更好地領會先進的教育理念，并將其運用于教學實踐中。骨干教師可以通過公開課、校本教研、做報告等方式與其他教師分享自身的教育教學經(jīng)驗、體會，從而帶動其他教師的成長和發(fā)展。要使骨干教師充分發(fā)揮自身的作用，首先要保證骨干教師自

2、身的專業(yè)發(fā)展。骨干教師培訓是其專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。骨干教師培訓針對骨干教師的特點設計課程，能有效拓展骨干教師的知識結構、提高他們在教育教學、科研等方面的能力。然而，目前我國的骨干教師培訓還存在諸多問題。研究中，筆者首先通過書籍、期刊、網(wǎng)絡等途徑搜集了大量文獻資料，了解骨干教師培訓的研究現(xiàn)狀。為了貼近實際、使研究更有針對性，筆者以大連市兩個區(qū)的小學骨干教師培訓作為樣本，對其中存在的問題進行了調(diào)查和研究。筆者先后用問卷調(diào)查了 182 位

3、小學骨干教師對培訓的看法和意見：并對兩個學區(qū)的8 名小學骨干教師和2位小學骨干教師培訓負責人進行了訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學骨干教師培訓還存在諸多問題。比如，小學骨干教師參與培訓還面臨諸多困難；制定的培訓目標不夠科學；小學骨干教師不清楚培訓目標；培訓課程不能滿足骨于教師的需求；培訓方式不夠靈活多樣；培訓者的素質(zhì)有待于進一步提高；培訓中沒有開展合理的評價；培訓效果不夠理想等等。為了解決這些問題，筆者提出了小學骨干教師培訓的三大策略：組織策略、評