推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的科技動(dòng)力機(jī)制研究.pdf

1、20世紀(jì)九十年代,在世界各國(guó)掀起了一股創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的浪潮,先是美國(guó),后來是日本、新加坡等國(guó)家紛紛宣布進(jìn)行學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè).中國(guó)在十六大報(bào)告關(guān)于建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)中,提出"形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì),促進(jìn)人的全面發(fā)展."的目標(biāo).如今在中華大地上,學(xué)習(xí)型城市(如北京、常州等),學(xué)習(xí)型企業(yè)(如海爾、聯(lián)想等),學(xué)習(xí)型政府等各類學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建方興未艾.學(xué)習(xí)型社會(huì)是人類社會(huì)管理理念和社會(huì)形態(tài)的進(jìn)步與發(fā)展,是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),如何認(rèn)識(shí)

2、、對(duì)待和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)便成了人類面臨的一個(gè)重大課題.該文從科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)所造成的影響角度出發(fā),采用社會(huì)學(xué)方法剖析了科技發(fā)展推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的動(dòng)力機(jī)制,然后通過建立科技動(dòng)力機(jī)制模型,進(jìn)一步形象化地分析了科技對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)推動(dòng)作用機(jī)制,最后,從科技動(dòng)力機(jī)制的角度指出了人類應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì).通過分析,為人們理解學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成、意義提供一個(gè)科學(xué)的視角,并為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供一定的理論指導(dǎo).全文共分四個(gè)部分.論文的第一部分論述了

3、學(xué)習(xí)型社會(huì)的相關(guān)概念,理論發(fā)展?fàn)顩r并指出學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人類發(fā)展的意義.學(xué)習(xí)型社會(huì)是建立在不同于以往的"學(xué)習(xí)"理念的基礎(chǔ)上,終身教育和學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人類社會(huì)的意義是,它是人類社會(huì)管理理念和社會(huì)形態(tài)的進(jìn)步與發(fā)展;論文的第二部分應(yīng)用社會(huì)學(xué)方法論述了科學(xué)技術(shù)是如何具體影響并推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型社會(huì)的,科技創(chuàng)新使人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài),知識(shí)的生產(chǎn)、分配和使用成為人們主要的生產(chǎn)方式及生活方式,

4、由于科技知識(shí)的快速增加和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,要求社會(huì)必須改變傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)理念,終身教育、終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展的必然.科技的推動(dòng),終身教育、終身學(xué)習(xí)的發(fā)展使學(xué)習(xí)型組織的出現(xiàn)成為必然;論文的第三部分建構(gòu)學(xué)習(xí)力模型和科技動(dòng)力模型,學(xué)習(xí)型社會(huì)可以抽象為社會(huì)創(chuàng)新體系,終身教育體系和社會(huì)運(yùn)行體系,這三個(gè)體系構(gòu)成社會(huì)的學(xué)習(xí)力,科技通過對(duì)學(xué)習(xí)力的作用推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成:論文的第四部分在模型分析的基礎(chǔ)上,分析了推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的科技動(dòng)力機(jī)制對(duì)人類