雙語教學(xué)語言規(guī)律與機械學(xué)科專業(yè)良性互動.pdf

1、雙語教學(xué)，從它一開始走進高等學(xué)校的講壇，就倍受關(guān)注。自教育部2001年四號文件大力提倡“在有條件的高校盡量實施雙語教學(xué)”以來，這一項標志性的教學(xué)改革進發(fā)出極大生命力。 一個國家，一個民族，要發(fā)展，要進步，要創(chuàng)新并跟上時代腳步，就需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他民族的先進科學(xué)技術(shù)和發(fā)展理念，而語言則是學(xué)習(xí)、交流的重要媒介和工具。有史以來，諸如加拿大、新加坡、印度等語言環(huán)境好、雙語教學(xué)水平高的國家，都無一例外借助語言優(yōu)勢，盡快與先進發(fā)達國

2、家交流溝通，吸收和消化外來先進因素，促進本國發(fā)展進步。 中國要趕上世界一流，必須造就一大批懂專業(yè)、有語言條件的知識型、科技型人才。因此，在本科教學(xué)中開設(shè)英語學(xué)習(xí)第二課堂必要且重要，它可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的一個有利支持，緩沖單純外語學(xué)習(xí)形成為壓力的、備受爭議的過級考試等不和諧因素。雙語教學(xué)可以激活專業(yè)教學(xué)課堂，小范圍地營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這一換個方式學(xué)習(xí)語言的舉措，可提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣并取得良好效果。 本文研

3、究雙語教學(xué)中兩種語言在語言文字上的聯(lián)系和結(jié)合點，將雙語教學(xué)引向深入并收到良好效益。本文還研究教學(xué)語言的基本規(guī)律與機械學(xué)科專業(yè)的良性互動，教學(xué)時使用的兩種語言在語言文字上有一定的契和點，教學(xué)語言規(guī)律與學(xué)科專業(yè)有一定的契合點，使學(xué)生接受起來有一個橋梁和過渡。 漢語方塊字是獨有的文字形式，但我們的漢語拼音不是民族形式，而是借鑒拉丁文體系的羅馬字母，與英美國家的母語－－英語同屬一個語言文字體系。這一便利條件，早已為整個拉丁文體系國家的

4、人們學(xué)習(xí)漢語搭建了天梯。這種語言文字上的結(jié)合點也應(yīng)為我們學(xué)習(xí)英語的逆向思維鋪平道路。我們在專業(yè)課教學(xué)中尋找專業(yè)詞匯的特點：一詞多用，老詞新用。一些在生活用語中早已熟捻的詞匯在專業(yè)課中以嶄新面孔出現(xiàn)，學(xué)生興趣大增，效果很好。工程制圖雙語教學(xué)研究還應(yīng)尋求語言邏輯思維與圖形學(xué)空間形象思維的結(jié)合點。有人將語言邏輯思維和空間形象思維看成對立的兩個方面，其實，它們是相輔相成，有時也是相反相成的兩個方面。在教學(xué)中，用英文來解釋投影原理的概念，由于非

5、母語的介入，比起單純母語的解釋要生動、形象的多，給專業(yè)學(xué)科課堂教學(xué)帶來了新意和活力。配之以立體感強、動畫效果好、空間畫面生動、英文解說課件的使用，使這一比較抽象難學(xué)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課生動形象起來。 本文從一個全新角度，分析、比較、審視我國第一角投影體系和西方一些國家第三角投影體系投影原理以及投射方向、圖形配置的異同點：1)投影原理相同：2)視圖分布與投影線方向相異。 通過工程圖學(xué)雙語教學(xué)中原版教材的使用，將西

6、方諸國的第三角投影體系和理念帶到課堂中來。所謂第三角投影是將投射面置于觀察者和物體之間進行投影，正面成像處于觀察者正前方，即所謂前視圖。左右視圖分別處于前視圖同名一側(cè)，與我國沿用至今的第一角投影左右視圖分處于主視圖異名一側(cè)的排列不同。本文認為，第三角投影看問題的視角更科學(xué)、更直觀，為更符合邏輯的順向思維。 雖然投影原理相同，投影成像的六個基本視圖位置卻有所變換——典型的換個角度看問題。我們借以告訴學(xué)生，在分析問題時，經(jīng)常需要