高中古典詩詞教學需要引入邏輯分析.pdf

1、提高學生古典詩詞鑒賞能力是高中語文教學的重要任務，它也是近年來高考關注的熱點。在現(xiàn)今的詩詞教學實踐中，人們依然習慣于在“悟”的前提下揣摩品味，依然熱衷于感性積累而排斥科學分析，依然樂意于享受成果而不是揭示規(guī)律。 抽象思維和形象思維是人類思維方式的一體兩面，兩者并不能徹底分離，往往相互滲透。詩詞是典型的語言藝術，創(chuàng)作和欣賞都要借助語言，語言的抽象性決定了詩詞離不丌邏輯思維，詩詞傳情達意創(chuàng)設境界都是藝術，藝術的直覺性決定了詩詞離不丌

2、形象思維。因此，體現(xiàn)在詩詞創(chuàng)作與欣賞中的抽象和形象(理性和感性)經(jīng)常呈現(xiàn)出水乳交融的情形。 本文認為：古典詩詞從遣詞造句到布局謀篇都存在邏輯；對詩詞進行必要的邏輯分析有利于學生對詩詞的理解和鑒賞，有利于揭示詩詞創(chuàng)作的部分規(guī)律，最終達到提高、增強高中生詩詞鑒賞的能力和興趣。除緒論外文章主要包括以下幾個部分： 首先是概念與語詞。主要闡述理解語詞的內涵和外延是鑒賞詩歌的基礎和開端；辨明概念之間的關系是鑒賞詩人錘煉詞句良苦用心的

3、基本技巧；體味概念與語詞之間微妙關系是把握詩歌語言豐富多彩的主要方法；意象、隱喻則是語詞概念的變化和轉移。 其次是簡單判斷與推理。主要闡述對同一詩(詩句)作出不同解釋形成不同的藝術趣味與境界是源于推理，而且推理是避免造成對詩歌誤解和曲解的基本方法，通過推理可以還原出那些因思維跳躍而省略的內容，再現(xiàn)作者創(chuàng)作的情景。 再次是各種復合判斷及其推理。它們概括了語句關系的各種變化情況，也是古典詩詞語言含蓄曲折、言在此而意在彼的原因