后現(xiàn)代教育的理論與實(shí)踐——后現(xiàn)代課堂教學(xué)的模型建構(gòu).pdf

1、隨著后工業(yè)時(shí)代的到來(lái),后現(xiàn)代教育理論越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視,針對(duì)后現(xiàn)代教育理論的研究已經(jīng)在世界各國(guó)開(kāi)展起來(lái).該文正是在這種趨勢(shì)之下,選擇了后現(xiàn)代教育中的學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題作為研究的對(duì)象.作者通過(guò)研究大量的中外文有關(guān)后現(xiàn)代哲學(xué)、后現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代教育理論的文獻(xiàn),對(duì)后現(xiàn)代課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生、課本、教室和社會(huì)等各個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理,并且用關(guān)系模型的形式將其呈現(xiàn)出來(lái).模型在人們的日常生活中往往起到一種供借鑒、參考的作用,作者正是

2、希望通過(guò)模型的這種作用,將后現(xiàn)代課堂教學(xué)的狀態(tài)呈現(xiàn)給大家,以供人們作為改革教學(xué)實(shí)踐的參考.作者認(rèn)為,后現(xiàn)代教育理論有許多值得我們借鑒和參考的地方,它提出的"多元性"、"差異性"、"對(duì)話(huà)性"等理念正是中國(guó)的教育教學(xué)中所缺乏的.但是,由于后現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代理論本身的晦澀難懂,使得人們往往對(duì)其產(chǎn)生誤解,從而忽略了它的有價(jià)值的一面.所以,該文在對(duì)后現(xiàn)代課堂教學(xué)模型進(jìn)行建構(gòu)之后,還對(duì)其基本的教學(xué)原則以及實(shí)施的背景需求作了進(jìn)一步的分析,以讓人們?cè)诶?/p>

3、解后現(xiàn)代教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,更清楚該如何去運(yùn)用它和在何種背景下才能運(yùn)用它.根據(jù)這樣的寫(xiě)作思路,該文共分為以下幾個(gè)部分:引言,將視角引向后現(xiàn)代教育,闡明該文的寫(xiě)作意圖,明確幾個(gè)相關(guān)的重要概念.第一部分,闡述后現(xiàn)代教育的發(fā)展以及后現(xiàn)代教育理論的主要理念.這作為全文的理論部分,試圖為下一部分的模型構(gòu)建做理論鋪墊.第二部分,展開(kāi)后現(xiàn)代課堂教學(xué)模型的具體構(gòu)建,闡述后現(xiàn)代課堂教學(xué)模型運(yùn)行的原則.第三部分,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等幾方面闡述后現(xiàn)代教學(xué)模型運(yùn)