學習價值問題研究.pdf

1、英國的哲學家、教育理論家赫伯特·斯賓塞①，1859年發(fā)表了《什么知識最有價值》②的著名文章。他在文章中，以大量的事實，說明了科學知識最有學習價值的觀點。本文圍繞赫伯特·斯賓塞的價值指向展開論述。文章認為：學習什么知識最有價值這個問題，取決于多種因素，學習價值的大小受學習者的智力的結(jié)構(gòu)、課程的功能和社會需求等多方面的影響。有些人學習科學知識最有價值、有些人學習語言知識最有價值、也有些人學習其它知識最有價值。 本研究利用管理科學中的

2、價值工程原理與方法，探討學生的學習價值大小問題。將“學習主體學習課程所獲得的課程功能(有時用課程功能)與學習所投入費用的比值”定義為學習的價值。用公式表示如下： 將“以提高學生的學習價值為目的，通過學習主體、教師、學校、家長、國家和社會等多方面的協(xié)作，對課程功能與學習費用進行系統(tǒng)的分析，以便以最低的學習成本，可靠的實現(xiàn)課程的必要功能，著重于課程功能分析的有組織的活動”定義為學習的價值工程。 本文舉例對學生的學習價值進行了

3、分析，論述了提高學習價值的途徑和方法。文章中提出了學習的價值、學習的價值工程、課程功能等許多新概念，并舉例說明了學習價值量化、比較的方法，為研究學習的價值問題提供了一條新的思路和方法。 文章的中心觀點是：學生的學習是一個投入產(chǎn)出過程，存在一個比較價值大小的問題；學習價值的大小，受學生的智力結(jié)構(gòu)、課程功能、市場需求等多因素的影響；學生的學習有的價值高、有的價值低、有的不但沒有價值而且還具有負價值。 文章指出，為了提高學生學