3到6歲幼兒感恩教育研究.pdf

1、2004年黨的十六屆四中全會第一次鮮明地提出和闡述了“構建社會主義和諧社會”這個科學命題。構建和諧社會需要個體和諧，個體和諧的根本是心理和諧，而學會感恩是促進心理和諧的關鍵因素。我們人的一生處處都充滿著恩情，養(yǎng)育之恩，教育之恩，知遇之恩，關愛之恩。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是和諧社會的基本道德價值取向，是家庭社會和諧的根基。而感恩教育則是推動整個社會文明進步的助推器，它不僅是對個體實現的一種以情動情的情感教育、以德報德的道德教育，更是一

2、種以人性喚起人性的人性教育，是對整個社會的一種共生共存的教育。幼兒階段是一個人性格、習慣、品德形成的重要階段，在幼兒階段進行感恩教育有著十分特殊的價值和意義。感恩教育就是為了讓孩子學會感恩，對他人的幫助時時懷有感激之心，讓孩子知道每個人都在享受著通過付出給自己帶來的快樂生活，并教育他們從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭，進而推己及人。學術界在已有的研究中以研究大學生和中小學生感恩教育的居多，而幼兒感恩教育方面的研究很少。
　　

3、 本研究關注的是目前3到6歲幼兒感恩教育的現狀。通過問卷調查和訪談等方法基本探明了感恩教育的現狀特別是現存問題，并在此基礎上分析了問題產生的原因，最后嘗試提出了推動幼兒感恩教育實施的建議。本研究共分為五個部分：
　　 第一部分，導論。論述本研究的對象與目的，研究緣起與研究意義，研究現狀與研究空間，以及研究思路、方法等。
　　 第二部分，認識幼兒感恩教育。首先，闡述了感恩以及感恩教育的概念，并在此基礎上，根據幼兒教育階段的

4、特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點，歸納出幼兒感恩教育的涵義，指出感恩情感的培養(yǎng)和感恩能力的養(yǎng)成應該是幼兒感恩教育的重點所在。其次，論述了幼兒感恩教育開展的理論基礎，即：社會學習理論、生活德育論、情感德育論和游戲理論。
　　 第三部分，走進幼兒感恩教育。這部分主要是從幼兒教師和家長的角度著手，從他們對幼兒感恩教育的了解程度、認識和態(tài)度、具體教育手段幾個方面闡述了目前幼兒感恩教育的現狀。
　　 第四部分，思索幼兒感恩教育。從現狀入