構(gòu)建高職院校全員化職業(yè)指導(dǎo)課程的研究.pdf

1、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，高職生就業(yè)率始終低于本科生就業(yè)率、遠(yuǎn)低于中職生就業(yè)率，并且就業(yè)質(zhì)量不高，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)也抱有一定的看法。就業(yè)是民生之本，高職畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源，他們職業(yè)發(fā)展的狀況決定著其切身利益和身心健康，關(guān)系著社會(huì)的和諧發(fā)展與健康型組織的和諧構(gòu)建，同時(shí)也是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展和高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)就顯得尤為重要

2、和緊迫。然而，當(dāng)前的指導(dǎo)模式由于課時(shí)少、師資有限，多局限于課堂教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，成為制約職業(yè)指導(dǎo)功效的瓶頸?？紤]高職生的職業(yè)指導(dǎo)涉及態(tài)度、認(rèn)知和技能多個(gè)層面的內(nèi)容，需要時(shí)時(shí)處處漸進(jìn)式的指導(dǎo)，為突破指導(dǎo)瓶頸，促進(jìn)高職生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，論文對(duì)構(gòu)建多部門(mén)齊抓共建的全員化職業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行了研究。
　　 論文將西方職業(yè)指導(dǎo)理論結(jié)合我國(guó)踐行科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要，運(yùn)用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)法和系統(tǒng)分析法等方法

3、，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行了具體地分析；遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，對(duì)構(gòu)建高職院校全員化職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了探索。
　　 論文的第一部分為緒論，提出了問(wèn)題，介紹了研究目的和意義、進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，介紹了研究?jī)?nèi)容與方法。第二和第三部分分別分析了高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀、影響高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素。第四部分是全文的重點(diǎn)章。這一章，首先，指出了構(gòu)建高職院校全員化職業(yè)指導(dǎo)課程的理論基礎(chǔ)及意義；其次提出了系統(tǒng)性、全程化、個(gè)性化、主體性