中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀及其內(nèi)部影響因素研究.pdf

1、人們對數(shù)學(xué)的認識推動著數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,教師的數(shù)學(xué)觀對其數(shù)學(xué)教學(xué)方式、學(xué)生數(shù)學(xué)觀以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。 目前國內(nèi)對教師數(shù)學(xué)觀的結(jié)構(gòu)類型、影響因素的深入研究還不多,本研究嘗試采用問卷調(diào)查的方法對我國較發(fā)達的北京、廣東兩地的中學(xué)數(shù)學(xué)教師進行研究,在描述教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,采用因子分析和聚類分析進一步探討教師數(shù)學(xué)觀的結(jié)構(gòu)和分類；并對教師數(shù)學(xué)觀的內(nèi)部影響因素做一個較為系統(tǒng)全面的探討。從而為教師職后教育、教師專業(yè)自主成

2、長提供有益的參考。 研究得到以下幾個主要結(jié)論： 1.可誤主義的數(shù)學(xué)觀正在被大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師所認可。 2.聚類分析發(fā)現(xiàn),中學(xué)數(shù)學(xué)教師存在四種類型的數(shù)學(xué)觀：典型的絕對主義數(shù)學(xué)觀、典型的可誤主義數(shù)學(xué)觀、綜合類型(柏拉圖-問題解決-工具主義)的數(shù)學(xué)觀、其他類型的數(shù)學(xué)觀。其中以綜合類型的數(shù)學(xué)觀占大多數(shù)。 3.教師的自然背景當中,年齡、教齡、性別、所教學(xué)段對中學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀沒有顯著影響；所在的地區(qū)、學(xué)歷、職稱對數(shù)學(xué)

3、觀有顯著影響。 4.教師的經(jīng)歷當中,影響教師數(shù)學(xué)觀的因素依次為：數(shù)學(xué)閱讀、與學(xué)生的交流互動、早期學(xué)生階段的經(jīng)歷、資深教師的影響,而教師培訓(xùn)活動對教師數(shù)學(xué)觀的影響最小。教師的教學(xué)經(jīng)驗與教師的數(shù)學(xué)觀之間不存在顯著相關(guān)。 5.教師的能動性、基本能力與其數(shù)學(xué)觀念顯著正相關(guān)。研究同時表明教師的反思意識、反思能力越強,教師越傾向于問題解決類型的數(shù)學(xué)觀。 基于本研究的結(jié)論,本文最后對教師教育中教師數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變、教師如何提升自身