高中階段地理示意圖學(xué)與教的研究.pdf

1、地理示意圖是用簡(jiǎn)明而形象的圖形來(lái)表示某種地理事物的概念和結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)明內(nèi)容較復(fù)雜的地理事物的成因、原理、運(yùn)動(dòng)過程、分布規(guī)律和發(fā)展演變規(guī)律。
　　 無(wú)論是從新課標(biāo)的要求出發(fā)，還是從教材內(nèi)容、考試題型考慮，都要求我們重視地理示意圖的教與學(xué)。本文在領(lǐng)會(huì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》、《江蘇省考試說(shuō)明》核心理念的基礎(chǔ)上，對(duì)地理示意圖的理解打破常規(guī)，從傳統(tǒng)的——僅將其理解為地理課堂上的一種教學(xué)工具，向?qū)⒌?/p>

2、理示意圖作為教與學(xué)的工具和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合的理念轉(zhuǎn)變，目前我國(guó)對(duì)此沒有專門的研究。作為教學(xué)研究者，通過探索高中生地理示意圖學(xué)習(xí)過程中的問題與原因，提出有效的地理示意圖學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供借鑒與參考。
　　 基于此，本文主要完成了以下幾方面工作：
　　 1.地理示意圖學(xué)習(xí)的理論探討
　　 筆者在查閱各種文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從地理示意圖的內(nèi)涵和外延上對(duì)地理示意圖概念進(jìn)行重新

3、界定，類型進(jìn)行重新劃分；同時(shí)對(duì)“地理示意圖學(xué)習(xí)”理論進(jìn)行探討。
　　 2.高中生地理示意圖學(xué)習(xí)的障礙分析
　　 通過訪談、問卷、試卷、課堂觀察、學(xué)生作業(yè)等調(diào)查和分析，歸納出不同類型地理示意圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及原因。
　　 3.高中生地理示意圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
　　 根據(jù)學(xué)生在地理示意圖學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題、原因，提出指導(dǎo)性的策略。如：文圖轉(zhuǎn)換策略，圖文轉(zhuǎn)換策略，一圖多問策略，圖的還原和回歸策略