小組教學在高職學前教育專業(yè)《學前衛(wèi)生學》教學中的應用研究.pdf

1、　　本研究分三大部分論述。第一部分，問題的提出與概念界定。首先對本研究實施的可行性和必然性進行了分析，闡述了研究的主要理論依據(jù)(群體動力理論、教學工學理論和羅杰斯的人本主人學習理論)和研究方法，然后界定了本研究中的核心概念，明確了小組教學在課堂中應用的中心和方向。 第二部分，小組教學對于《學前衛(wèi)生學》教學是一種有效的策略。這是本研究的核心內(nèi)容。從理論和實證兩個方面詳細分析了整個操作過程，包括小組教學的基本理念；課堂主要組織形式—

2、—合作小組的確立；兩種主要教學模式的操作流程和引導策略；以及發(fā)展性檔案袋評價方法的實施與構成?！　〉谌糠?，討論與反思。該部分主要是對實驗探索過程的體會和困擾進行了總結(jié)與分析。首先，肯定了小組教學在高職學前教育專業(yè)理論課《學前衛(wèi)生學》應用的可行性，明確認識到在課堂教學過程中將學生放在主體地位上是切實可行的。這主要是因為《學前衛(wèi)生學》等理論學科中的內(nèi)容信息，學生是可以通過自己和小組合作的力量進行自主學習，活動形式的教學組織可以成為理論課