澳大利亞大學(xué)發(fā)展史研究.pdf

1、澳大利亞先有大學(xué)后有民族國家，大學(xué)在澳大利亞民族國家的行程中起到了極為重要的啟蒙和人才儲(chǔ)備等作用。在大學(xué)的整個(gè)發(fā)展過程中，高等教育的主導(dǎo)權(quán)逐漸由州政府轉(zhuǎn)移到了聯(lián)邦政府，呈現(xiàn)出了由分權(quán)到集權(quán)的趨勢(shì)和特點(diǎn)。伴隨教育權(quán)利的變化，高等教育體制也發(fā)生著相應(yīng)的變化。
　　澳大利亞大學(xué)發(fā)展歷史大致可以劃分為四個(gè)階段：第一階段從1850年至1901年，以悉尼大學(xué)等六所大學(xué)的創(chuàng)立和初具規(guī)模為標(biāo)志，澳大利亞各殖民區(qū)都有了一所自己的大學(xué)。第二階段是從澳

2、大利亞聯(lián)邦成立的1901年到1965年，這是澳大利亞大學(xué)的傳統(tǒng)體制時(shí)期，高等教育的主導(dǎo)權(quán)主要在于各州政府。第三階段是從20世紀(jì)60年代中期至20世紀(jì)80年代后期，以《馬丁報(bào)告》為標(biāo)志，是高級(jí)教育學(xué)院與大學(xué)并存的高等教育雙軌制時(shí)期。由于完成了高等教育權(quán)從州政府向聯(lián)邦政府的轉(zhuǎn)移，這一時(shí)期主要是聯(lián)邦政府對(duì)高等教育體制的一種探索。第四階段是從20世紀(jì)80年代后期至今，以道金森的高等教育政策白皮書為標(biāo)志，大學(xué)與高級(jí)教育學(xué)院并存的雙軌制被廢除，高級(jí)

3、教育學(xué)院被并入大學(xué)或者通過自身合并為大學(xué)，實(shí)施一體化。也顯示了聯(lián)邦政府大教育觀下對(duì)大學(xué)的重新理解和認(rèn)識(shí)。
　　在不同的體制時(shí)期，澳大利亞大學(xué)的功能定位也有所不同，并與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展變化著。在20世紀(jì)80年代之前的傳統(tǒng)體制和雙軌制時(shí)期，大學(xué)被定位為國家文化和民族性的主要塑造者；20世紀(jì)80年代后期至2003年尼爾森改革之前，大學(xué)則作為澳大利亞國家參與全球化經(jīng)濟(jì)的重要支撐力量；2003年尼爾森改革至今，大學(xué)又成為澳大利亞在國際高等教育市

4、場(chǎng)上運(yùn)行的營利性企業(yè)。
　　短短160年左右，澳大利亞從不能培養(yǎng)自己的研究生到擁有數(shù)所國際知名大學(xué)，其中頗有值得學(xué)習(xí)借鑒之處：澳大利亞精英類大學(xué)緊緊把握住大學(xué)的本有之義；堅(jiān)持依章治校；重視教育的平等與公正；注重高等教育決策的科學(xué)性。同時(shí)，澳大利亞政府在全球化的市場(chǎng)浪潮中逐漸忽視了教育的文化功能而將注意力集中在眼前可以測(cè)量的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，而且聯(lián)邦政府對(duì)澳大利亞高等教育依靠自身力量所能辦到的事情的期望值太高，使大學(xué)承受了自身難以承受的責(zé)任