教學設計師的素質結構與培養(yǎng)研究.pdf

1、本文調查匯總了自2002年到2008年的相關招聘信息，調查結果顯示：在我國已經有明確的“教學設計師”這一職位需求，特別是2005年以來，社會對這一職業(yè)的需求明顯增多，有近30個公司先后明確提出招聘該職位。 現(xiàn)實證明，教學設計師應該成為教育技術學專業(yè)的一個重要方向。隨著信息技術、經濟和教育的發(fā)展，社會對教學設計師這一職業(yè)的需求逐漸增多并呈現(xiàn)出迅速增長之勢。但是，現(xiàn)在國內關于教學設計師的研究相對較少，較系統(tǒng)的理論研究還在探索之中。而

2、且目前教育技術學專業(yè)的畢業(yè)生大都流向了學校，成為“技術管理人員”而非“教學設計師”。事實上，基于教育技術學專業(yè)本身的特色，該專業(yè)的學生具有從事教學設計師工作的基礎。在教學方面，他們能把技術與教學設計結合以促進學校課堂教學的優(yōu)化；在企業(yè)領域，他們能把教育理論和教學設計整合起來到企業(yè)管理中以提高企業(yè)績效；而在教育類公司，他們能用教育理論和教學設計支持教育教學類軟件的設計開發(fā)等。因此，教育技術學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應該從學校拓展到企業(yè)及教育類

3、公司等機構。所以，提出教學設計師這一培養(yǎng)方向不僅有利于發(fā)揮本專業(yè)的特長，拓寬本專業(yè)學生的就業(yè)領域，也有利于提高教師的教學質量和企業(yè)培訓的績效。因此，教學設計師應具有怎樣的素質結構，教育技術學專業(yè)專業(yè)應如何培養(yǎng)合格的教學設計師就成為亟待解決的問題。 在研究的過程中，結合研究需要，本文主要采用了文獻研究法、調查法、比較法及歸納法對所要解決的問題進行闡述和論證。 通過查閱關于教學設計師的大量的中英文資料，本論文分四個部分具體闡

4、述了教學設計師的素質結構及其培養(yǎng)問題。第一部分闡述了提出教學設計師的素質結構與培養(yǎng)這一研究的背景，對教學設計師的涵義進行了界定，同時指出了本研究的研究方法和研究意義；第二部分對國內外教學設計師研究現(xiàn)狀加以系統(tǒng)概述，并對其加以對比性總結；第三部分分析確定了教學設計師的三個工作范疇，并通過調查、分析、研究和借鑒國內外對教學設計師的素質能力要求，構建了教學設計師應具備的素質結構，為提出教學設計師培養(yǎng)方案提供了依據(jù)；第四部分確定了教學設計師的培

5、養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標，最后提出了培養(yǎng)教學設計師的模型。 在已有研究的基礎上，本文嘗試著明確教學設計師的素質結構，在此基礎上尋找一個既適合我國國情、又能促進教育技術學專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)教學設計師的方案，為教育技術學學科的日益完善和拓寬本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路創(chuàng)造條件。 教學設計師是個新興的發(fā)展方向，目前正處于發(fā)展的初級階段，有許多概念、理論目前并無統(tǒng)一的認識，所以在專業(yè)建設的培養(yǎng)目標上存在著一定的分歧。但無論科技怎樣發(fā)展，教育技術學