呼和浩特市部分幼兒教師的兒童權(quán)利保護(hù)意識(shí)與行為的研究.pdf

1、兒童權(quán)利是基于把兒童作為權(quán)利主體的認(rèn)識(shí)而提出的。20世紀(jì)是兒童權(quán)利逐步確立與昂揚(yáng)的時(shí)代，她以1989年通過的《兒童權(quán)利公約》為界，使兒童權(quán)利的保護(hù)具有了法律效力。正如聯(lián)合國兒童基金會(huì)執(zhí)行主任卡羅爾·貝拉米曾說過：“以兒童基本沒有權(quán)利開始的世紀(jì)，正在以兒童不僅意識(shí)到他們的權(quán)利，而且要保護(hù)他們的人權(quán)，并擁有更強(qiáng)有力的合法手段而終結(jié)?！?br>　　 受教育本是兒童的一種基本權(quán)利，而對(duì)兒童權(quán)利的尊重與保護(hù)又是教育的基本職能之一。在教育過程中，

2、與兒童密切接觸的教師是兒童權(quán)利保障的直接責(zé)任承擔(dān)者。教師如何認(rèn)識(shí)兒童的權(quán)利，如何理解自己作為保護(hù)者的責(zé)任，將直接影響兒童權(quán)利在教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)現(xiàn)。
　　 2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，它是幼兒園教育改革的綱領(lǐng)性文件，是幼兒園課程與教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件。作為幼兒教育領(lǐng)域里重要的法律法規(guī)文件，它著眼于幼兒主體性的發(fā)展，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格和權(quán)利的尊重，力促教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的更新與適宜教育行為的培

3、養(yǎng)。
　　 本研究旨在以《兒童權(quán)利公約》的核心精神為指導(dǎo)，考察在幼兒教育中教師對(duì)兒童權(quán)利保護(hù)的現(xiàn)狀，著重調(diào)查呼和浩特地區(qū)部分幼兒園教師的兒童權(quán)利保護(hù)意識(shí)與行為現(xiàn)狀。本文主要采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法和現(xiàn)場觀察法。
　　 全文由五部分組成：第一部分是本研究的基礎(chǔ)。從研究緣起、研究價(jià)值和總體構(gòu)想三方面具體闡述了幼兒教師的兒童權(quán)利保護(hù)意識(shí)與行為調(diào)查的必要性和重要性，同時(shí)理清研究的內(nèi)容、思路和方法。第二部分是本研究的前提。筆者對(duì)

4、本研究的相關(guān)問題進(jìn)行了綜述。首先，是兒童權(quán)利保護(hù)的研究及實(shí)踐考察，介紹了兒童權(quán)利保護(hù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及中國的兒童工作進(jìn)展；其次，是兒童權(quán)利保護(hù)研究綜述，對(duì)《兒童權(quán)利公約》進(jìn)行了簡單介紹，明確了兒童權(quán)利的概念界定和原則，闡明了教育中的兒童權(quán)利，這就為幼兒權(quán)利具體界說提供參照，隨后對(duì)兒童權(quán)利保護(hù)研究現(xiàn)狀和幼兒教師的教育觀念與教育行為研究現(xiàn)狀分別作了文獻(xiàn)研究，進(jìn)而對(duì)幼兒教師的兒童權(quán)利保護(hù)意識(shí)與行為研究現(xiàn)狀做出一定的概括，為研究提供理論支撐。第三部

5、分與第四部分是本文的調(diào)查研究部分。首先通過問卷調(diào)查與訪談了解了呼和浩特市部分幼兒園教師的兒童權(quán)利保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀，并進(jìn)行了細(xì)致的說明與分析。然后通過觀察法的運(yùn)用集中于幼兒教師對(duì)幾項(xiàng)兒童權(quán)利的保護(hù)行為進(jìn)行記錄整理，并作出簡單的歸納總結(jié)。第五部分是本研究的思考與建議。根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步說明兒童權(quán)利保護(hù)的重要性以及兒童權(quán)利與教育的關(guān)系，還有教師為了保障幼兒的權(quán)利需要進(jìn)一步努力地方向。
　　 總體來看，本研究還擁有諸多不足，方法運(yùn)