高中生物實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題及突破途徑的實(shí)踐研究.pdf

1、課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，不進(jìn)入課程改革的層面，任何教育改革都是難以取得實(shí)質(zhì)性成效的。研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)及其課程的設(shè)置作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要構(gòu)成，為落實(shí)、推進(jìn)中小學(xué)教育改革提供了新的思路和生長(zhǎng)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2000年1月教育部頒布《全同制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》，將研究性

2、學(xué)習(xí)確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，并將其作為必修課納入我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系。然而，人們?cè)趯?shí)踐與探索中積累了諸多的經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也存在對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理論不理解、做法不適應(yīng)、推動(dòng)力度小、評(píng)價(jià)不全面等問(wèn)題。本文以實(shí)際調(diào)查和探索實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源，從促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的推廣和落實(shí)；營(yíng)造師生平等民主的氛圍，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；把握“選題”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師生共創(chuàng)“研究”開(kāi)端；重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的教育職能