“教育大發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)村落社會網(wǎng)絡(luò)分析研究——以《Google服務(wù)應(yīng)用手冊》編寫項目組為例.pdf

1、知識經(jīng)濟時代,終身教育思想已經(jīng)深入每個人心。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,以及現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新,使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為人們當(dāng)前提升自我的一個非常重要的方式。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)正是在這樣一種氛圍中快速興起的,它把關(guān)注共同主題的學(xué)習(xí)者聚集在了一起,成了人們終身學(xué)習(xí)的新陣地。社會性交互是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)存在和發(fā)展的根本,學(xué)習(xí)是需要與他人溝通的。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行信息共享、知識傳播與情感交流,極大地提高了學(xué)習(xí)效果。社會網(wǎng)絡(luò)分析法為研究社區(qū)成員

2、間的交互關(guān)系開辟了途徑,它能夠得出成員交互網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、密度等屬性,也能夠得出各成員的網(wǎng)絡(luò)位置與網(wǎng)絡(luò)角色。通過對這些結(jié)果地分析可以提出相應(yīng)策略,促進(jìn)成員間的社會性交互發(fā)展。
　　根據(jù)甘永成博士的研究虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)分為兩類,即正式教育類虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和非正式教育類虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。本研究中選擇的教育大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)村落屬于后者,文中以教育大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)村落《Google服務(wù)應(yīng)用手冊》圖書編寫項目組為研究對象,通過整理項目推進(jìn)過程中全體參與者在同步IRC

3、平臺和異步Googlegroups論壇交流討論的數(shù)據(jù),應(yīng)用社會網(wǎng)絡(luò)分析法揭示項目組成員在學(xué)習(xí)村落中互動的參與性特征,并利用內(nèi)容分析法獲得社區(qū)成員間互動的深度等。研究中還通過對項目組部分參與人員進(jìn)行訪談,探析社會網(wǎng)絡(luò)形成背后的一些行為因素。通過研究發(fā)現(xiàn)社區(qū)成員在《Google服務(wù)應(yīng)用手冊》圖書編寫項目開展過程中的交互具有不穩(wěn)定性,所形成的社會網(wǎng)絡(luò)呈階段性變化。研究還發(fā)現(xiàn)該項目組的社會網(wǎng)絡(luò)中存在明顯的意見領(lǐng)袖與邊緣參與者。成員間也能夠較好地

4、進(jìn)行交互,開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),但互動的深度不夠高。最后,筆者基于社會網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果提出了一系列改進(jìn)社區(qū)交互的策略,以期對類似社區(qū)項目的推進(jìn)提供借鑒。
　　本論文主要分為五章,具體內(nèi)容如下:
　　第一章,闡述了課題的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、目的和意義、研究思路和方法。
　　第二章,介紹了教育大發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)村落及其項目開展。
　　第三章,在界定社會網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,對學(xué)習(xí)村落中《Google服務(wù)應(yīng)用手冊》圖書編寫項目組