電大遠程教育“服務性、系統(tǒng)性”教學管理模式的研究.pdf

1、伴隨著我國現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的進步和我國教育教學改革的積極深化，各種多手段教學和學習的方式逐漸走進我國老百姓的日常生活，一種名為終身學習的理念正在日益深入人心?，F(xiàn)代遠程開放教育是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上的一種嶄新的教育形式，也是世界現(xiàn)代遠程高等教育僅千多年歷史的優(yōu)秀積淀和現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展結(jié)合的產(chǎn)物。發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育，正是形成我國終身教育的整體系統(tǒng)、建設我國學習型社會的重要途徑。在我們終身教育體系構(gòu)建、學習型社會建設中，作為現(xiàn)代遠程

2、開放教育骨干力量的廣播電視大學占有舉足輕重的地位，該發(fā)揮更加重要的作用。在我國國家教育部2008年工作要點中，首次提出了要以現(xiàn)代國民教育體系為依托，全面充分發(fā)揮廣播電視大學等遠程開放教育學校重要作用，并且要開展多種形式的現(xiàn)代遠程教育、成人教育和社區(qū)教育等學歷教育和非學歷教育，充分滿足廣大人民群眾多樣化和終身化的學習晉升要求。
　　 從服務角度而言，現(xiàn)代遠程教育隸屬于服務業(yè)?？墒?，在實際教育教學管理中，其服務性往往被疏忽不重視，科

3、學、客觀地認識現(xiàn)代遠程教育的服務性，對于我們理解現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)象，和把握現(xiàn)代遠程教育規(guī)律，甚至對開展現(xiàn)代遠程教育工作大有裨益?，F(xiàn)代遠程教育管理中，教學管理者往往弱化了教師在教學中的作用，學員的學習主要以學生為中心，他們在遠程接收學些的時候難免會根據(jù)自己的興趣、惰性甚至是自己的水平的局限選擇學習的內(nèi)容，最終造成對知識的獲取缺乏完整性。
　　 除了傳統(tǒng)的教育方式，現(xiàn)代遠程教育也是屬于教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，這就決定了遠程教育必

4、須遵循教育原則中的系統(tǒng)性原則。然而，在包括諸如教學設計等電大教育教學實踐活動的開展中，系統(tǒng)性思想、系統(tǒng)性設計和系統(tǒng)性教學等往往被忽略，遠程教育教學的各個要素往往被分割，甚至有些教學環(huán)節(jié)與整個教學系統(tǒng)相脫節(jié)，以致無法形成一個系統(tǒng)整體性的教學模式，極大地影響了遠程教育的教學效果，給學員對遠程教育的教學方式也失去信心。
　　 本文是對電大的遠程教學模式的研究，充分考慮服務性、系統(tǒng)性教學原則的基礎上，采用文獻資料法、實踐探索法和問卷調(diào)查