學校領導的倫理審視.pdf

1、學校領導是內在的蘊涵倫理要求的過程.長期以來,在科學主義和技術理性的影響下,現(xiàn)行學校領導理論視人為物化存在,把人當作物來處理;視領導為技術和方法的應用過程,推崇效率的提高,造成學校領導的倫理缺失. 論文引言部分主要闡述問題提出的緣由,并簡要描述目前學校領導倫理研究的現(xiàn)狀. 第一部分為學校領導倫理研究的原因分析.學校領導的倫理研究并不是領導學與倫理學的簡單堆砌,之所以能夠結合皆因二者具有一致性.首先倫理是學校領導的價值核心

2、.學校領導是以人為主體,并對其施加影響,最終實現(xiàn)組織共同目標的過程.其次,倫理體現(xiàn)了教育組織的特性.學校作為教育的實現(xiàn)機構,自身蘊含道德性要求.學校必須是一個道德機構.學校要在最大程度上促進人的發(fā)展.如若不能促成學生自由人格的生成,學校便放棄了倫理追求. 第二部分為學校領導倫理缺失的表現(xiàn)及歸因.倫理缺失主要表現(xiàn)為領導結構過分重視科層化結構忽視其中人的因素;領導主體狹隘,忽視了主體的主體性;領導方法單一,過分重視物質激勵而忽視精神

3、激勵;領導目標過分重視工具善而忽視目的善,盲目追求高升學率和經(jīng)濟利益,漸趨功利化.追根溯源,科學主義和技術理性的盛行加劇了學校領導的倫理缺失.科學主義把人當作物來處理,泯滅了人的主體性; 而技術理性極端推崇簡單化程序化思維,忽視領導的內在價值.在其遮蔽下,越來越少的研究者問津學校領導的倫理緯度,造成學校領導倫理研究領域的偏差. 第三部分概述了學校領導的倫理使命.要落實學校領導的倫理責任,需要對學校領導倫理進行全方位的建構,整合并

4、承繼中西方文化傳統(tǒng)中的精髓,培植關懷與責任、自由與自律、正義與人道的文化特質.具體來說,應該樹立道德權威的基礎地位、以責任和義務為依據(jù),讓道德價值和道德追求成為學校領導的一部分,將其建構成道德的教育共同體. 第四部分為學校領導倫理的實現(xiàn)策略.首先闡述了學校領導改善應該遵循的原則,包括尊重與自我實現(xiàn)原則、文化多元與差異原則、規(guī)范與自由適度結合原則.具體而言,創(chuàng)建民主、公正的學校領導制度體系.倫理作為一種社會價值體系,既為制度的形成