學(xué)前教育玩具的開發(fā)與研究.pdf

1、本論文以學(xué)前教育玩具為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討學(xué)前教育玩具對(duì)兒童的作用和學(xué)前教育玩具的設(shè)計(jì)方法。依照兒童發(fā)展心理學(xué)將學(xué)前兒童的年齡階段劃分為嬰兒期(0-3歲)和幼兒期(3-6歲)，把握兒童的年齡特征，對(duì)相應(yīng)階段的教育功能提供指導(dǎo)作用。研究強(qiáng)調(diào)玩具對(duì)于學(xué)前期兒童教育的意義，教育的主要方式是以玩具為載體讓兒童在娛樂(lè)游戲的同時(shí)，通過(guò)感知與體驗(yàn)，達(dá)到進(jìn)行學(xué)前教育的目的。
　　論文通過(guò)對(duì)國(guó)外玩具產(chǎn)業(yè)和國(guó)內(nèi)玩具產(chǎn)業(yè)的歷史，以及現(xiàn)狀盡行分析比對(duì)。查證

2、了大量國(guó)內(nèi)外玩具研究著作、文獻(xiàn)、資料，列舉出大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)。得出我國(guó)是世界上玩具生產(chǎn)大國(guó)，卻不是強(qiáng)國(guó)。世界玩具市場(chǎng)的絕大部分玩具都是由中國(guó)制造，但多為國(guó)外玩具廠商貼牌代工生產(chǎn)的產(chǎn)品。中國(guó)玩具業(yè)發(fā)展至今，玩具企業(yè)自身存在的很大問(wèn)題在于盲目模仿，照搬國(guó)外好的玩具設(shè)計(jì)產(chǎn)品，缺乏自主創(chuàng)新的能力。因此，對(duì)學(xué)前兒童教育玩具設(shè)計(jì)思路的提出，側(cè)重對(duì)學(xué)前兒童教育功能玩具設(shè)計(jì)的系統(tǒng)研究和闡述所得出的設(shè)計(jì)原則與方法，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)玩具企業(yè)的兒童玩具設(shè)計(jì)開發(fā)有一定

3、指導(dǎo)作用，對(duì)提高中國(guó)玩具設(shè)計(jì)水平及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有一定的指導(dǎo)意義和啟發(fā)作用。
　　論文用文獻(xiàn)檢索法、實(shí)例分析法、造型描述法和類比法等研究方法，以設(shè)計(jì)心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、色彩設(shè)計(jì)學(xué)等諸多學(xué)科理論為指導(dǎo)，結(jié)合大量資料和兒童玩具設(shè)計(jì)實(shí)例，針對(duì)學(xué)前兒童教育功能的玩具的設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和闡述。
　　論文首先對(duì)研究?jī)?nèi)容的概念進(jìn)行了嚴(yán)格界定，簡(jiǎn)述了兒童玩具設(shè)計(jì)的發(fā)展概況以及兒童玩具教育功能的內(nèi)涵和特征，為深入探討做好準(zhǔn)

4、備。
　　其次，按照兒童發(fā)展心理學(xué)將學(xué)前兒童按嬰兒和幼兒兩個(gè)階段分析生理和心理兩方面的特征，以及各個(gè)年齡階段所適合的針對(duì)教育功能的玩具?？偨Y(jié)了玩具對(duì)學(xué)前兒童各項(xiàng)能力發(fā)展的促進(jìn)作用，即感知能力、觀察能力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)前兒童教育功能玩具設(shè)計(jì)方法提供了指導(dǎo)思想。
　　最后，論文主要對(duì)基于教育功能的兒童玩具設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了探討，從安全性設(shè)計(jì)、教育性設(shè)計(jì)、趣味性設(shè)計(jì)、益智性設(shè)計(jì)和人機(jī)性設(shè)計(jì)等五個(gè)方面