創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地的項目可研計劃書

1、 核準(zhǔn)通過，歸檔資料。 核準(zhǔn)通過，歸檔資料。未經(jīng)允許，請勿外傳！ 未經(jīng)允許，請勿外傳！1 、實(shí)施本項目的外部環(huán)境 、實(shí)施本項目的外部環(huán)境 教育部在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合交流會上，提出高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)制將由三年縮短為二年，并在 2004 年走上了實(shí)施階段。首先由教育部等七部委在我國人才緊缺的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)提出了試辦兩年制高職教育試點(diǎn)的決策，為促進(jìn)全國各高職院校因地制宜以就業(yè)為導(dǎo)向，快速構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩年制高職人才

2、培養(yǎng)模式提供范例。 由于我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，技能型人才緊缺，特別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車檢測與維修和計算機(jī)軟件等專業(yè)崗位上的技能型人才更為缺乏。因此，加快技能型人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，同時也是大眾化教育的需要。 2 、實(shí)施本項目的內(nèi)部基礎(chǔ)條件 、實(shí)施本項目的內(nèi)部基礎(chǔ)條件 （ 1 ）完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系 學(xué)院重視對職業(yè)教育內(nèi)涵的建設(shè)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，努力探索高職特色的人才培養(yǎng)模式。 從 2002 年開始，學(xué)院分

3、階段開展了人才培養(yǎng)模式改革及配套的人事分配制度改革： 2002 年啟動了“汽車檢測與維修”專業(yè)試點(diǎn)改革； 2004 年啟動了 “汽車電子技術(shù)”、“電子電器質(zhì)量檢測”、“數(shù)控技術(shù)”三個專業(yè)兩年制綜（ 4 ）深化產(chǎn)學(xué)研合作 學(xué)院通過成立專門的校企聯(lián)絡(luò)處，疏通學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。從企業(yè)聘請專家參與教學(xué)改革工作，成立多個專業(yè)指導(dǎo)委員會，與豐田、本田、廣東數(shù)控、歐宇等企業(yè)合作開發(fā)科技廳等項目。通過產(chǎn)學(xué)研合作來解決辦學(xué)條件問題、育人模式、雙師素質(zhì)

4、、就業(yè)水平等問題。 （ 5 ）建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制 伴隨著兩年制人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，學(xué)院從動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和保證機(jī)制入手，對如何建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制做了大量的基礎(chǔ)性工作。其中完善人事管理制度，建立教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)制，設(shè)置并拓寬校企聯(lián)絡(luò)處的功能，建立了教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價制度等。這些制度和政策的制訂與出臺，為本項目的實(shí)施從制度上給予了充分的保證。 3 、結(jié)論 、結(jié)論 （ 1 ）本項目的工作內(nèi)容、目

5、標(biāo)和實(shí)施方案經(jīng)過多方磋商討論，其符合社會大環(huán)境的需求，具備開展本項目工作的基礎(chǔ)條件。 （ 2 ）本項目的工作內(nèi)容所涉及的“建立以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位的課程體系”、“建設(shè)一支‘德高'、‘學(xué)高'、‘技高'的雙師型師資隊伍”、“逐步建立和完善真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地”、“開展以專業(yè)技術(shù)教育和技術(shù)服務(wù)為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)研合作”、“建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制課程體系改革”等方面是充分結(jié)合了學(xué)院自身的實(shí)際條