2023年遠程教育理論總結(jié)

1、2023 年遠程教育理論總結(jié) 年遠程教育理論總結(jié)遠程教育理論總結(jié) 一、遠程教育的宏觀理論 .彼得斯的遠程教育工業(yè)化理論，1967 年德文發(fā)表，1983 年，英語發(fā)表。 彼得斯認為存在兩種教育：傳統(tǒng)面對面、集體教育的傳統(tǒng)教育和新型的基于技術、機械的遠程教育；（從德國教育技術專家對一般教學過程六要素分析的角度進行） 彼得斯從比較教育的角度認為，傳統(tǒng)教育的研究范式不適合研究遠程教育現(xiàn)象，需要重新找一個研究模型； 認為工業(yè)化生產(chǎn)模式來研究遠程教

2、育是最適合的，比較后發(fā)現(xiàn)遠教和工業(yè)化生產(chǎn)的相似性：合理性、分工、機械化、流水線、批量生產(chǎn)規(guī)模效益、規(guī)劃準備、標準化、功能變化專業(yè)化、集中和壟斷。 發(fā)展：英國魯姆勃爾、坎培奧發(fā)展為新福特主義，彼得斯自己發(fā)展為遠程教育后工業(yè)化理論 .三代信息技術和三代遠程教育的理論 年，加里森；89 年尼珀；91 年貝茨；丁興富；形成和發(fā)展了此理論 函授教育，多種媒體的遠程教育，開放靈活的遠程教育（現(xiàn)代遠程教育） ； 印刷、郵政、早期視聽，單向傳輸電子

3、 ICT；雙向傳輸?shù)?ICT 論,學生和教育資源、學生和教師、學生和學生。遠程教育要同時有效實現(xiàn)三種相互作用。 2.遠程教育的兩大功能要素理論 霍姆博格關于課程設計開發(fā)發(fā)送以及學習支助服務。 英國學者凱依和魯姆勃爾：遠程教育學習中課程和學生兩個運行子系統(tǒng) 3.以學生為中心的遠程學習理論：建構主義的聯(lián)系、遠程教育的本質(zhì)特點 三、遠程教育的哲學理論 1.遠程教育的自治和雙向通信的理論 A：注重和強調(diào)遠程教育中學生自治的理論，認為理解和實

4、施學生自治、自主學習、自我控制市開展遠程教育和遠程學習的核心。 魏德邁：獨立學習理論，兩個思想淵泉：社會民主和自由民主教育哲學。理論核心是獨立學習和學生自治，他用獨立學習的概念來描述高等遠程教育。他認為克服遠教時空屏障的唯一途徑是教和學的分離。集體教育逐漸衰落，學生的學習要在目標選擇、學習進度、評價方式上有更多自主權。 穆爾：交互影響距離。是一個二維理論，核心是交互距離和學生自治。 交互距離不是一個物理的概念而是一個心理學和教與學概念。