生物化學(xué)教學(xué)中融入課程思政建設(shè)的思路與實(shí)現(xiàn)路徑范文

1、生物化學(xué)教學(xué)中融入課程思政建設(shè)的思路 生物化學(xué)教學(xué)中融入課程思政建設(shè)的思路與實(shí)現(xiàn)路徑范文 與實(shí)現(xiàn)路徑范文在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，除了應(yīng)注重培養(yǎng)過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。近年來(lái)，課程思政作為立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要方法，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中，從而滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高思想政治覺(jué)悟的護(hù)理學(xué)生的重要目標(biāo)要求[1-3]。將課程思政有機(jī)融合到課堂教學(xué)當(dāng)中已成為高職院校課程體系改革的當(dāng)務(wù)之急，本文總結(jié)了生物化學(xué)

2、課程教學(xué)中，將思政教育、職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科教育融合的實(shí)踐案例，取得了較好教學(xué)成果，為高校課程思政的實(shí)施提供了一定的參考。1“生物化學(xué)”中融入課程思政建設(shè)的思路北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的“生物化學(xué)”課程自 2020 年開(kāi)始進(jìn)行課程思政改革，逐漸將課程思政融入教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案和 PPT 等教學(xué)內(nèi)容中。教師將符合護(hù)理工作崗位需求的課程目標(biāo)進(jìn)行整合總結(jié)，并將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)與具體的案例相融合，在教師的示

3、范引導(dǎo)下使學(xué)生完成課程教學(xué)目標(biāo)，具體實(shí)施流程如圖 1 所示?！吧锘瘜W(xué)”課程的思政點(diǎn)主要圍繞其生命科學(xué)的本質(zhì)。生物化學(xué)是研究生物體化學(xué)本質(zhì)及生命活動(dòng)過(guò)程中化學(xué)變化規(guī)律，并從分子水平探討生命現(xiàn)象當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重的肝臟疾病，病人會(huì)出現(xiàn)多種物質(zhì)代謝異常，如膽汁代謝異常，病人會(huì)出現(xiàn)黃疸、門(mén)靜脈高壓、糖等物質(zhì)代謝異常的表現(xiàn)。肝臟疾病古今中外都是難治愈的疾病，20 世紀(jì) 80 年代，重型肝炎在我國(guó)肆虐，病死率高達(dá) 80%。李蘭娟院士是一名自學(xué)成才的醫(yī)生，

4、當(dāng)時(shí)她一心救人，嘗試無(wú)數(shù)方法，終于在 1996 年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了“李氏人工肝支持系統(tǒng)”，使急性、亞急性重型肝炎治愈好轉(zhuǎn)率從 11.9%上升到 78.9%。作為我國(guó)著名的傳染病學(xué)家，李蘭娟院士在“非典”和“新冠肺炎疫情”期間都沖在一線，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分離病毒毒株，探索救治方案，為維護(hù)我國(guó)人民生命健康做出了卓越的貢獻(xiàn)。在講解李蘭娟院士事跡的同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到肝在物質(zhì)代謝中的重要作用，同時(shí)也能體會(huì)到作為一名光榮的醫(yī)務(wù)工作者，要像李蘭娟院士一樣，為