小學(xué)勞技論文：小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略探尋

1、1手隨心動(dòng) 手隨心動(dòng) “布”同凡響 “布”同凡響——小學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略探尋[摘 要] 學(xué)校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式和家長(zhǎng)的過分溺愛剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生高分低能。要知道，動(dòng)手能力與學(xué)生的全面發(fā)展有著密切的關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，正是勞動(dòng)與技術(shù)課有別于其他學(xué)科的一個(gè)最重要的特點(diǎn)。本文將以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)布藝板塊為例，試著從“獨(dú)具匠心 播種希望齊動(dòng)手；意趣天成 動(dòng)手動(dòng)腦樂無(wú)窮；大顯身手 勞動(dòng)創(chuàng)新興趣足”三方面來(lái)尋譯小學(xué)勞技

2、課堂中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[關(guān)鍵詞 鍵詞]勞技 動(dòng)手能力 布藝板塊教育家蘇霍母林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。 ”可見動(dòng)手能力與學(xué)生的全面發(fā)展有著密切的關(guān)系。然而現(xiàn)實(shí)問題卻是許多孩子在家嬌生慣養(yǎng)，家務(wù)由家長(zhǎng)全包了；在學(xué)校又埋頭于書本，忽視動(dòng)手操作。由此導(dǎo)致的結(jié)果就是不少家長(zhǎng)和老師感嘆孩子動(dòng)手能力差。鑒此，筆者以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)中的布藝板塊（包括“紐扣的縫制”和“小布?jí)|的縫制”兩個(gè)主題）為例

3、，談?wù)劰P者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一些探索，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。一、獨(dú)具匠心 一、獨(dú)具匠心 播種希望齊動(dòng)手 播種希望齊動(dòng)手愛因斯坦說：“教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)承擔(dān)。 ” 這就需要教師認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為一種寶貴的禮物讓學(xué)生驚喜不斷，讓課堂趣味十足，巧妙地化被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子們樂此不疲。（一）躍躍欲試 （一）躍躍欲試 新鮮資訊共鑒賞 新鮮資訊共鑒賞新鮮資

4、訊走在時(shí)尚的前端，是設(shè)計(jì)者智慧的結(jié)晶。為激發(fā)孩子對(duì)勞技課的興趣，教師可搜集網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的新鮮資訊，通過欣賞來(lái)激發(fā)出孩子動(dòng)手操作的欲望，啟發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感，為孩子樹立榜樣，讓孩子與時(shí)俱進(jìn)。例如，在教學(xué)紐扣的縫制課前，筆者多方面搜集了相關(guān)的資訊，有精美的紐扣創(chuàng)意作品展示圖（如右圖），有手縫技巧的相關(guān)介紹。在鑒賞的過程中，孩子們不停地感嘆著、驚訝之聲不絕于耳。在鑒賞完畢后，筆者不失時(shí)機(jī)地問：“孩子們，這些作品喜歡嗎？想不想動(dòng)手做一做？”孩子們異

5、口同聲地回答道：“喜歡！想做！”筆者引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)說說制作這些作品都要用到哪些工具和材料？”孩子們你一言我一語(yǔ)，不久便羅列出了工具和材料。最后筆者動(dòng)員道：“孩子們，其實(shí)我們也能夠縫制出這些精美的作品，只要我們肯動(dòng)手肯動(dòng)腦。萬(wàn)丈高樓平地起，我們下節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)紐扣的縫制，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好工具和材料?！币环鶅?yōu)秀布藝作業(yè)品的展示擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了審美能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手熱情，為學(xué)生指明了努力的方向。鑒賞過后，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)積極性就

6、大大提高了，每個(gè)孩子在心中都會(huì)勾勒了出自己的縫紉作品，并且躍躍欲試。小學(xué)勞技論文 小學(xué)勞技論文3例如，在教學(xué)縫紐扣這一活動(dòng)時(shí)，筆者先讓孩子們觀察自己準(zhǔn)備的紐扣，說一說它們的不同。孩子們馬上發(fā)現(xiàn)有的紐扣只有一個(gè)孔，有的有兩個(gè)小孔，還有的有四個(gè)小孔。筆者告訴他們這三種紐扣因小孔的個(gè)數(shù)不同，縫制的手法也有所不同。筆者順勢(shì)在黑板上畫出了一孔扣、兩孔紐扣和四孔紐扣，讓孩子想一想該怎么縫，并在紙上畫一畫。孩子們對(duì)一孔扣和兩孔扣的縫法都一樣，但是四孔

7、扣的縫法就各不相同了：除了最常見的十字形縫法，孩子們還想出了平行形和四方形的縫法。接著，筆者就以一字形縫法為例，開始示范演示，并且提醒孩子們邊看便想縫紐扣需要幾個(gè)步驟。孩子們都看得極其認(rèn)真，一會(huì)兒便羅列出了縫紐扣的步驟。此時(shí)此刻，孩子們已經(jīng)按耐不住，躍躍欲試了。為了加深孩子們的印象，筆者讓孩子們看到書本上的步驟圖，自己在心中試試看。終于，輪到孩子們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了，他們拿著針一針一線認(rèn)真地縫了起來(lái)。第一輪實(shí)戰(zhàn)演習(xí)后，筆者讓孩子們說一說自己在縫

8、制過程中遇到了什么困難：有的孩子說線纏繞在一起總解不開，有的孩子說由于結(jié)沒打結(jié)實(shí)，針一拉便出來(lái)了……經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過后，孩子們開始了第二輪的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這一次絕大多數(shù)的孩子都能成功地縫好紐扣，教室里一片成功的喜悅。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍?！痹诮處熥鐾晔痉堆菔竞螅處煈?yīng)該給予孩子足夠的時(shí)間去嘗試，嘗試的過程是孩子獲取知識(shí)的重要過程，動(dòng)手技巧是不能直接通過講述所能直接給予的。在操作的過程中，孩子難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、遇到困難，教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥

9、，耐心指導(dǎo)，讓學(xué)進(jìn)行有意義的創(chuàng)造。學(xué)生嘗到甜頭后,自然更愿意動(dòng)手。（二）如醉如癡 （二）如醉如癡 修修改改求完美 修修改改求完美“勞技教育蘊(yùn)含著美，勞技作品的創(chuàng)作過程也是學(xué)生尋求美的過程?！?孩子們對(duì)自己的作品都有一定的要求，會(huì)有意無(wú)意地把自己的作品和同學(xué)的作品做比較，在比較中萌生出對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)的沖動(dòng)，進(jìn)而全身心地投入。例如，在教學(xué)小布?jí)|的縫制主題中的活動(dòng)三多彩小布?jí)|時(shí)，孩子們?cè)趩握{(diào)的小布?jí)|上縫制上了一些自己喜歡的圖案和小飾物。但孩子

10、們對(duì)自己第一次的作品多少有些不滿意：有的認(rèn)為色彩搭配不夠合理，有的認(rèn)為縫上的圖案不夠生動(dòng)，有的認(rèn)為作品太粗糙。為了讓自己的作品在色彩，樣式上更加完美，孩子精心地對(duì)自己的作品進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。從色調(diào)的搭配到圖案的選擇無(wú)不煞費(fèi)苦心。孩子們經(jīng)過反復(fù)推敲、反復(fù)修改,不停地?cái)[放調(diào)整,最后確定圖案。在縫制的過程中，孩子們更是小心翼翼，力求保持好相同的針距，使自己的作品無(wú)可挑剔零瑕疵。有些孩子在課堂上沒能完成，下課了，也不愿意放下手中的作品。孩子們?cè)诮?/p>