幼兒園幼兒游戲

1、幼兒園游戲,第一節(jié) 幼兒游戲概述,一、幼兒游戲的含義 二、幼兒游戲的特點 三、幼兒游戲的教育作用 四、游戲的種類,一、幼兒游戲的含義,（一）游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容（二）游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要（三）游戲是幼兒特有的一種學習方式

2、 首先，學習的動力來自于幼兒本身。 首先，學習的動力來自于幼兒本身。 其次，學習沒有明顯的目的。 其次，學習沒有明顯的目的。 再者，學習是潛移默化的。 再者，學習是潛移默化的。,二、幼兒游戲的特點,（一）游戲是幼兒的自主活動 游戲是幼兒的自主活動 自主 陳鶴琴認為兒童有四心： 好動心” 陳鶴琴認為兒童有四心： “ 好動心” 、 “模仿心” “好奇心” “游戲心” 其中游戲心出自

3、于兒童的本能， 其中游戲心出自于兒童的本能 ， 是幼兒自 主的活動。（二）游戲是有趣味的活動（三）游戲是虛構(gòu)的活動 游戲是虛構(gòu),三、幼兒游戲的教育作用,（一）游戲能促進幼兒身體的發(fā)展 （二）游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展 （三）游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展 （四）游戲能促進幼兒社會性發(fā)展案例： 愛牙小劇團”分析：在本案例中，當幼兒求助時， 教師將解決問題的機會 交給幼兒，引導大家共同經(jīng)歷這一過程：澄清沖突情境(

4、報名人數(shù)多于招收人數(shù)) ，明確社交目標(都想加入) ，討論多樣化的解決方法(競選、轉(zhuǎn)移、協(xié)商) 權衡各種方法的利弊( 對自己、對他人) 等等，最后讓幼兒自己確定采用何種方案。在這個過程中，幼兒學習了解自己和他人的情緒， 發(fā)展解決問題的能力，從而學習有效地調(diào)適自己的情緒情感。,四、游戲的種類,（一）創(chuàng)造性游戲 角色游戲

5、 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲 （二）有規(guī)則游戲 體育游戲

6、 智力游戲 音樂游戲,第二節(jié) 幼兒園游戲的指導,一、幼兒創(chuàng)造性游戲的指導 （一）創(chuàng)造性游戲的指導要求 （二）角色游戲的特點及指導 （三）結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導 （四）表演游戲的特點及指導

7、 二、幼兒有規(guī)則游戲的指導 種類：體育游戲、智力游戲、音樂游戲等,（一）創(chuàng)造性游戲的指導要求,1、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要2、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間（附案例“理發(fā)店”)游戲環(huán)境的創(chuàng)設，要注意以下問題：（1）教師應該研究幼兒，了解幼兒發(fā)展水平，已有的知識經(jīng)驗、能力和需要……（附案例“給娃娃頭發(fā)配發(fā)卡”）（2）良好的游戲

8、環(huán)境應蘊含著教師的教育意圖和觀念，有目的、有計劃的促進幼兒的發(fā)展。（3）游戲材料的投放要注意其適宜性，又要注意適量地有計劃地增加可以引起興趣東西……（附案例“老師，我不想玩了”）（4）游戲場地的安排應注意相對集中，相互協(xié)調(diào)，互不干擾。（5）良好的游戲環(huán)境，還應具有參與性。,（一）創(chuàng)造性游戲的指導要求,3、通過觀察確定指導幼兒游戲的方法和途徑，引導游戲進程，提高游戲水平。（附案例“超市營業(yè)員”）（1）教師作為游戲伙伴的隱形指導（

9、2）以教師身份直接點撥的顯性指導游戲中，教師時常扮演直接點撥者和隱形指導者的角色。4、按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲5、探索多樣化的指導方式（附案例“點心店里的小水壺”）,（二）角色游戲的特點及指導,1、角色游戲的特點：（1）幼兒對社會現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉（2）想象活動是游戲的支柱 附案例：“今天我是木乃伊”2、角色游戲的指導（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗（2）加強對游戲過程的具體指導

10、 附案例：“超市里的小偷” 教師應有計劃地經(jīng)常組織幼兒參觀了解成人的各種活動，豐富印象；家長經(jīng)常帶孩子散步、參觀、聽故事、參加各種社會活動，或外出旅行，讓孩子“見多識廣”，為開展各種角色游戲積累生活經(jīng)驗。,（三）結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導,1、結(jié)構(gòu)游戲的種類（1）積木游戲（2）積竹游戲（3）積塑游戲（4）金屬構(gòu)造游戲（5）拼棒游戲（6）拼圖游戲（7）玩沙玩水玩雪游戲2、結(jié)構(gòu)游戲的指導（1）豐富和加深幼兒對物體和建筑

11、物的印象。（2）引導幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力（3）針對不同年齡的特點，具體地指導。,（四）表演游戲的特點及指導,1、表演游戲的特點（1）表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容進行表演的游戲（2）表演游戲是幼兒進行創(chuàng)造性表演的一種游戲（3）表演游戲是幼兒的一種自娛活動2、表演游戲的指導（1）選擇內(nèi)容健康，符合幼兒生活經(jīng)驗，幼兒能理解而又適合表演的作品。（2）幫助幼兒熟悉文藝作品，充分理解作品內(nèi)容。（3

12、）引導幼兒創(chuàng)造性地表演作品內(nèi)容。（4）針對不同年齡的特點，具體地指導。,二、有規(guī)則游戲的指導,（一）有規(guī)則游戲的種類和特點1、智力游戲2、體育游戲3、音樂游戲（二）有規(guī)則游戲的指導要求1、做好游戲的準備2、教會幼兒正確地玩游戲3、組織幼兒積極參加各種游戲，有針對性地指導每個幼兒掌握正確的玩法4、做好游戲結(jié)束工作,選擇題,1.游戲是幼兒的（ A）A.自發(fā)學習

13、 B.在教師指導下的學習C.自我學習 D.有目的性的學習2.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢–)A.結(jié)構(gòu)游戲 B.表演游戲 C.角色游戲 D.智力游戲 3.1996年頒布的《幼兒

14、園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（B)為基本活動，寓教育與各項活動中。 A.跳 舞 B.游戲 C.唱歌 D.識字 4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（C) A.1小時

15、 B.2小時 C.3小時 D. 3.5小時,5.教師對幼兒游戲的指導必須以（A)為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性 B.保證幼兒游戲的特點C.保證游戲的目的性 D.實現(xiàn)游戲的多樣性6.智

16、力游戲、體育游戲和音樂游戲是（A)A.有規(guī)則游戲 B.表演游戲C.個人游戲 D.創(chuàng)造性游戲7.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨立搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（C)A.運用材料的水平 B.確定游戲主題的水平 C.社會發(fā)

17、展的水平 D.建構(gòu)形式發(fā)展的水平 8.幼兒園的基本活動是（A) A.幼兒游戲 B.幼兒自主學習 C.教師有計劃地教學 D.幼兒的一日生活,9.對幼兒游戲的評價應該是（B) A.反面評價

18、 B.正面評價 C.正面評價與反面評價相結(jié)合 D.消極評價 10.尊重幼兒游戲的自主性是（C)的具體表現(xiàn) A.尊重兒童獨立性 B.保護兒童積極性 C.尊重兒童人格 D.尊重兒童權利 11.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動

19、的（D) A.自主化 B.社會化 C.虛構(gòu)化 D.教育化 12.幼兒夏季戶外活動時間應不少于（B) A.3-4小時 B.2-3小時 C.5-6小時

20、 D.半小時,13.（D)是幼兒游戲的基礎和源泉。 A.教師的指導 B.家長的影響 C.同齡人的經(jīng)驗 D.幼兒的生活經(jīng)驗 14.（A）是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。

21、 A.結(jié)構(gòu)游戲 B.角色游戲 C.“娃娃家” D.“白雪公主”,判斷題,1. 在幼兒進行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。2. 幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。3. 幼兒自發(fā)的游戲會打亂教師的正常教學計劃，應該加以

22、限制。4. 游戲中可以融入知識教學，也可以對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。5.某個游戲中往往只能體現(xiàn)出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。6. 幼兒進行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發(fā)展。7. 游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學習等沒什么聯(lián)系。,案例分析,用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。忽然，他把兩個

23、手撐在兩邊的門框上，笑著看洗手間的孩子。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞?？刹还茉趺从昧?，勝勝就是不松手。而另一邊的盈盈也擦完了臉，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在勝勝的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚、叮咚”的聲音，馬上，勝勝就把左手放了下來，讓盈盈進去了。斌斌也想跟著進去，卻又讓勝勝攔在了門外。于是，他有往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝

24、勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚、叮咚”的聲音，勝勝又立刻放下了左手讓莉莉進去，而且馬上又將手放回到門框上。斌斌看了會，走到門邊，伸出右手照莉莉的樣子按了按勝勝的手，嘴里使勁喊“叮咚、叮咚”，勝勝馬上放下了左手讓他進了教室。,從上述案例中我們能得到什么反思？,從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。 首先以幼兒為主體，應該成為我們教學的首要準則。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者，但幼兒的游戲熱情并