壓縮空氣說(shuō)課稿

1、1小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿：小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿：《壓縮空氣》《壓縮空氣》上饒市實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)鄭淑萍淑萍一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材《壓縮空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（廣教版）三年級(jí)上冊(cè)第6課第48至49頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“認(rèn)識(shí)空氣”這一單元的教學(xué)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“空氣能占據(jù)空間；空氣是可以流動(dòng)的”性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮、有彈性的性質(zhì)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)空氣無(wú)處不在，它既看不見(jiàn)，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么樣的物質(zhì)呢？本課就是通過(guò)觀

2、察，實(shí)驗(yàn)、課外搜集等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解空氣可以被壓縮的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)空氣在日常生活中的用途。因此，根據(jù)本課內(nèi)容和《新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了以下目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)①通過(guò)親身經(jīng)歷探究空氣具有可壓縮性，壓縮空氣具有彈性的性質(zhì)。②通過(guò)課內(nèi)探究和課外資料的收集，了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究空氣的性質(zhì)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能推斷出結(jié)論。②培養(yǎng)學(xué)生收集資料、表達(dá)與交流的能力。

3、3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛(ài)思考，勤思考的好習(xí)慣。②培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，不怕困難，樂(lè)于探究和創(chuàng)造的科學(xué)精神。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)3過(guò)程分為“游戲激趣—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，以便讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探究。下面我就具體談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)探究活動(dòng)的：（一）游戲激趣，引發(fā)探究欲望（一）游戲激趣，引發(fā)探究欲望“良好的動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的保證”，課堂剛開(kāi)始時(shí)，充分激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

4、望，可以把學(xué)生的思維盡快帶入課堂，把教師的教學(xué)激情盡快的帶動(dòng)起來(lái)，迅速拉近教師和學(xué)生的情感距離。教學(xué)中，我先出示兩個(gè)相同的籃球（一個(gè)氣足、一個(gè)氣癟），請(qǐng)兩位同學(xué)比賽，看誰(shuí)拍得多。賽前我有意選了一個(gè)力氣大的大個(gè)子同學(xué)和一個(gè)力氣小的小個(gè)子同學(xué)，請(qǐng)全體學(xué)生先猜測(cè)比賽結(jié)果。當(dāng)然實(shí)際的結(jié)果出乎他們的預(yù)料，小個(gè)子同學(xué)居然贏了，（因?yàn)榇髠€(gè)子同學(xué)拿的是癟籃球）此時(shí)，學(xué)生們的心理矛盾沖突產(chǎn)生了，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①為什么這位同學(xué)輸了？?jī)蓚€(gè)籃球真的一

5、模一樣嗎？②一個(gè)未打氣的癟籃球，用手按，松開(kāi)手它能鼓起來(lái)嗎？能在地上彈跳嗎？③怎樣讓它跳起來(lái)呢？（往球內(nèi)打氣）④現(xiàn)在籃球內(nèi)的氣已經(jīng)把籃球脹得圓了，還能打嗎？⑤繼續(xù)打氣，仔細(xì)觀察，氣越打越多，球增大了嗎現(xiàn)在試一試，看它能跳多高呢？⑥為什么籃球已經(jīng)變圓了，還能往里打氣？為什么打足了氣的球才跳得高呢？隨著問(wèn)題的一步步深入，學(xué)生們的思維被一步步引到本節(jié)課的主題上來(lái)，在提問(wèn)過(guò)程中學(xué)生們的發(fā)言雖然非常踴躍，但總不能作出完整、科學(xué)的解釋，于是迫切想要