2010級植物保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案-匯報ppt

1、2010級植物保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,匯報人：黃保宏2011-05-23,Anhui Science and Technology University,（一）人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想 全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的教育方針，遵循高等教育規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，以貫徹落實高教強省規(guī)劃，全面推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為出發(fā)點，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個性

2、”的教育理念，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，在知識、能力、素質(zhì)并重的前提下，構(gòu)建“多樣化、多層次、多模式”的具有地方應(yīng)用型本科高校特色的植保人才培養(yǎng)框架。,一、改革的總體思路,（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革重點1、深度調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化核心課程學(xué)習(xí)，強化學(xué)生實驗技能訓(xùn)練，實行模塊課程學(xué)習(xí)，增加實踐技能比例；2、以市場為導(dǎo)向，優(yōu)化部分選修課程，強化核心主干課程，增加實驗實訓(xùn)課程，達(dá)到“減負(fù)、增信、自主、創(chuàng)新”；

3、3、實行模塊式教學(xué)，增加學(xué)生社會實踐和鍛煉的機會；4、在落實教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，特別是實驗教學(xué)模式和技能訓(xùn)練方法的改革，將應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落到實處。,（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 培養(yǎng)具備植物保護科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事對農(nóng)作物發(fā)生病害、蟲害、草害、鼠害等進(jìn)行預(yù)測預(yù)報、農(nóng)作物病蟲草鼠害防控、病蟲草害發(fā)生發(fā)展機理等植物保護學(xué)以及農(nóng)藥、

4、種子、化肥等相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、推廣、管理、經(jīng)營等多方面需求的具有較好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和博專結(jié)合的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。,二、調(diào)研工作,（一）畢業(yè)生訪談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研1、就業(yè)情況： 22.10%讀研深造； 19.50% 在企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、經(jīng)營管理和商貿(mào)等工作；14.30%在基層黨政部門工作; 13.20%在農(nóng)業(yè)推廣部門工作； 0.12%在科研院所從事教育科研工作。 2、就業(yè)困惑：植物保護本科專業(yè)的培養(yǎng)方向與就業(yè)崗位之間出

5、現(xiàn)了一定范圍、一定程度的偏離，在農(nóng)業(yè)推廣部門就業(yè)的畢業(yè)生比例在逐年下降；學(xué)生對自己的就業(yè)競爭力信心不足等。,（二）企業(yè)、高校調(diào)研反饋,1、我校畢業(yè)生樸實、肯干，能吃苦耐勞，工作踏實、務(wù)實；2、學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能與企業(yè)要求存在一定的偏差，主要表現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的基本理論、基本技能較好，但與企業(yè)所需技能有所脫節(jié)，而企業(yè)所需技能在學(xué)校訓(xùn)練的往往又顯得不夠；3、對現(xiàn)代企業(yè)文化內(nèi)涵缺乏足夠了解，多顯出書生意氣；4、所調(diào)研高校無例外地都在強

6、化學(xué)生實驗、實訓(xùn)工作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐實訓(xùn)鍛煉，包括華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、佛山科技學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)等都很重視應(yīng)用型學(xué)科的建設(shè)、應(yīng)用型課題研究、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。,（三）對調(diào)研結(jié)果的思考,1、加強大農(nóng)學(xué)科生態(tài)群建設(shè)，開展靈活多樣的辦學(xué)模式和培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是學(xué)校生存發(fā)展的必由之路；2、加強實驗室、實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證；3、加強科學(xué)研究，提升辦學(xué)層次，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，擴大學(xué)校的

7、知名度和影響力，提高學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識及其就業(yè)能力；4、讓現(xiàn)代企業(yè)文化走進(jìn)校園，與傳統(tǒng)校園文化有機融合，早日讓學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)、安心扎根于企業(yè)，早日適應(yīng)社會。,三、專業(yè)方向,1、植物保護學(xué)2、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢驗3、農(nóng)藥加工與經(jīng)營管理,四、專業(yè)能力分析,五、學(xué)制與學(xué)分,1．標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制四年，修業(yè)年限3-6年。2．學(xué)分174學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)不低于132學(xué)分，實踐教學(xué)不低于42學(xué)分。,六、畢業(yè)與學(xué)位授予,1、授予 農(nóng)學(xué) 學(xué)

8、士學(xué)位2、畢業(yè)條件及其他說明：修滿174學(xué)分方能畢業(yè)，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)42學(xué)分必須完成；英語、計算機應(yīng)用能力必須達(dá)國家本科畢業(yè)要求。,七、實踐教學(xué)環(huán)節(jié),八、課程設(shè)置及學(xué)時、學(xué)分比例,九、主干學(xué)科與核心課程,（一）主干學(xué)科生物學(xué)：植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)和農(nóng)業(yè)微生物學(xué)等；作物學(xué)：植物栽培原理、土壤肥料學(xué)、雜草識別與防除、試驗統(tǒng)計方法和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等；植物保護學(xué)：普通昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、植物

9、化學(xué)保護、病蟲害預(yù)測預(yù)報等。（二）核心課程農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)；農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)；植物化學(xué)保護；病蟲害預(yù)測預(yù)報,十、教學(xué)進(jìn)程表（一）通識教育課程平臺,（二）專業(yè)教育課程平臺 1、學(xué)科基礎(chǔ)課程,（二）專業(yè)教育課程平臺 2、專業(yè)基礎(chǔ)課程,（二）專業(yè)教育課程平臺 3、專業(yè)核心課程,(三)專業(yè)方向課程模塊,(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊,(五)個性化拓展課程模塊,一、人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則1、基礎(chǔ)性原則 拓寬基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，加強

10、包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教學(xué)與培養(yǎng)，在通識教育的基礎(chǔ)上，按學(xué)科大類實行大學(xué)科基礎(chǔ)教育，后期實行較寬口徑的專業(yè)教育。2、應(yīng)用性原則 緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展需求和專業(yè)特點，構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容。3、個性化原則 為滿足社會對人才多樣化的需求，尊重學(xué)生個性發(fā)展，開設(shè)專業(yè)方向課程模塊和個性化拓展課程模塊，增設(shè)柔性課程，提供專業(yè)拓展平臺。,2010年植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案

11、修訂情況說明,一、人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則4、注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 加大實踐教學(xué)改革力度，改革實踐課程體系，建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制，構(gòu)建個案分析，社會調(diào)查，實習(xí)實訓(xùn)，基礎(chǔ)性必做實驗、提高性選做實驗、綜合性設(shè)計性實驗和課內(nèi)外科技活動等不同層次的開放實踐教學(xué)體系。5、知識結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化 通過學(xué)科領(lǐng)域、課程模塊和知識點三個層次的分析，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容;淘汰舊知識，補充新知識、新技術(shù)，促

12、進(jìn)知識內(nèi)容的相互滲透和融合，注意課程之間的銜接;精化課程門數(shù)、課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化。,二、人才培養(yǎng)方案修訂依據(jù)1、根據(jù)《安徽科技學(xué)院關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)意見》（校教發(fā)[2010]55號）精神和教務(wù)處相關(guān)文件要求；2、在現(xiàn)執(zhí)行的《安徽科技學(xué)院植物科學(xué)學(xué)院植物保護專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科高校建設(shè)的要求，重新構(gòu)建適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案；3、實地考察加拿大

13、龍燈集團、豐樂種業(yè)、齊民濟生種業(yè)等有關(guān)用人單位對人才的崗位需求和能力要求，以及到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、科學(xué)技術(shù)學(xué)院和仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等兄弟高校相關(guān)專業(yè)就人才培養(yǎng)方案改革、科研教學(xué)團隊建設(shè)、實驗實踐基地建設(shè)等進(jìn)行深入考察、調(diào)研，學(xué)習(xí)它們應(yīng)用型人才培養(yǎng)等借鑒經(jīng)驗。,三、主要特色與創(chuàng)新點,1、為了進(jìn)一步推進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和貫徹“厚基礎(chǔ)，重實踐，求創(chuàng)新，有特色，人為本，育個性”的教育理念，本專業(yè)實施以生物學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，作物學(xué)學(xué)科為支

14、撐，植物保護學(xué)為重點的三大主干學(xué)科進(jìn)行重構(gòu)，知識、能力、素質(zhì)并重，突出了學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，強化和拓展了植物保護核心知識在綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營管理和生物安全等相關(guān)生產(chǎn)實際中應(yīng)用教育，增強了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)“上手快，后勁足”培養(yǎng)要求。,2、根據(jù)應(yīng)用型植物保護專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論聯(lián)系實際和注重能力培養(yǎng)的原則，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建整體優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，即由室內(nèi)的課堂討論 → 實

15、驗課程教學(xué) → 室外田間實習(xí)或社會生產(chǎn)勞動 → 專業(yè)勞動 → 社會實踐 → 教學(xué)實踐 → 專業(yè)技術(shù)實踐課 → 教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)第一階段) → 畢業(yè)實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)第二階段）。 植物保護專業(yè)實踐主要包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三部分內(nèi)容。,3、緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，壓縮了校內(nèi)教學(xué)課時，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例?，F(xiàn)在總學(xué)時為2378學(xué)時，132.5學(xué)分（09版總學(xué)時為2600學(xué)時，143.5學(xué)分）；實踐教

16、學(xué)為46×18=828學(xué)時（09版為33×18=594）；課程實驗教學(xué)為615學(xué)時（09版為396學(xué)時）；總實踐、實驗課時比例為（828+615）/（2378+828）=45.01%。,4、改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在知識、能力、素質(zhì)并重的前提下，創(chuàng)新和構(gòu)建了具有地方應(yīng)用型高校特色的人才培養(yǎng)框架和教學(xué)模式。即在通識教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺基礎(chǔ)上增加了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和個性化拓展課程模塊。具體

17、表現(xiàn)為：,（1）在整體課程設(shè)置上，對本專業(yè)整體課程設(shè)置順序緊緊圍繞“通識教育課程--→學(xué)科基礎(chǔ)課程--→專業(yè)基礎(chǔ)課程--→專業(yè)核心課程--→專業(yè)實踐”和“生物學(xué)基礎(chǔ)知識--→生物學(xué)基本技能--→作物學(xué)基礎(chǔ)知識--→作物學(xué)基本技能--→植物保護學(xué)基本知識--→植物保護學(xué)基本技能--→植保技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用與實踐”二條主線進(jìn)行總體設(shè)計。課程設(shè)置總體結(jié)構(gòu)趨于合理，更加符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特點，既強化了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，又

18、突出了應(yīng)用性較強的無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、生物安全等方面能力培養(yǎng)。,（2）在專業(yè)核心課程設(shè)置上，以“基礎(chǔ)理論--→基本技能--→實踐創(chuàng)新”主線精選了符合本專業(yè)教育特點和培養(yǎng)目標(biāo)的代表性課程；在專業(yè)方向課程設(shè)置上，突出“應(yīng)用性”和“拓展性”，銳減了過去較多的選修課，增加了綠色農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、農(nóng)化企業(yè)經(jīng)營管理的針對性，避免了學(xué)生選課的盲目性；在個性拓展課程設(shè)置上強調(diào)應(yīng)用性特點。,5、在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育模塊中，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方

19、法，使該模塊教學(xué)不流于形式，保障了其教學(xué)落到實處；同時，保證學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成的前提下提高了學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。,四、存在問題,1、本計劃修訂未能全面考慮校企聯(lián)合辦學(xué)，實訓(xùn)課程的設(shè)置尚存在一定的局限性，實驗實訓(xùn)課程缺乏具體考核標(biāo)準(zhǔn)；待校企聯(lián)合辦學(xué)成功后，根據(jù)企業(yè)需求來進(jìn)一步改革、充實和完善實踐課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。2、本計劃還兼顧了部分同學(xué)繼續(xù)考研深造的需求，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上還存在部分傳統(tǒng)教學(xué)計劃的痕跡。,敬請各位