初中生學(xué)習(xí)方法課件

1、學(xué)習(xí)沒有捷徑 但一定有方法,探討中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法!,學(xué)習(xí)有法　學(xué)無定法　　　貴在得法,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,心理檔案 小影是個(gè)勤奮的學(xué)生，上小學(xué)時(shí)她的學(xué)習(xí)成績一直在年級名列前茅。可是，自上中學(xué)以來，隨著課程的增多，她感覺學(xué)習(xí)越來越吃力了。為了能保持以前的好成績，她制定了嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天除了吃飯、睡覺、洗澡外，把全部的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上。早晨6：00起床，6：20吃早飯，7：00到學(xué)校上早讀。中午

2、回家吃飯，飯后花20分鐘背英語單詞，再去學(xué)校，一直到學(xué)校放學(xué)。吃完晚飯后連續(xù)復(fù)習(xí)到晚上10：00，天天如此，可是學(xué)習(xí)成績并沒有提高，而且學(xué)習(xí)效率很低，看完書常常想不起來看了點(diǎn)什么，有時(shí)候還頭疼。小影為此心里很煩躁。她的問題出在哪了呢？,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,指點(diǎn)迷津 小影上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很好，說明她有適合自己的學(xué)習(xí)方法。上了中學(xué)后，增加了許多新課程，如果還用以前的方式來學(xué)習(xí)，恐怕就不合適了。盡管小影很努力，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是由于時(shí)間

3、安排得過于緊張，也不夠科學(xué)，忽視了休息和體育鍛煉的時(shí)間，長期下來，小影的學(xué)習(xí)效率不僅非常低，還容易得神經(jīng)衰弱，不利于身心的健康發(fā)展。 可見，學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，沒有平坦的大道可走，只有沿著崎嶇的小路勇敢攀登，方法正確才能走得更快。同樣花兩小時(shí)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)效果顯著，而有的同學(xué)卻一無所獲，原因何在？智力差異是一個(gè)方面，而學(xué)習(xí)方法是更重要的方面。愛因斯坦有一個(gè)著名的成功公式：A=X+Y+Z。其中A代表成

4、功，X代表勤奮，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。這個(gè)公式表明，成功是三個(gè)變量的綜合效應(yīng)，而方法是高效率到達(dá)成功的重要因素。因此，要想提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果，就必須要有正確的方法。 隨著科技的日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短，學(xué)校所傳授的知識(shí)所占比重越來越少，大部分知識(shí)要靠學(xué)生今后自己去自學(xué)。所以，現(xiàn)在的中學(xué)生如果只掌握有限的知識(shí)，而沒有科學(xué)的方法，就像一只沒有翅膀的小鳥，永遠(yuǎn)不可能在知識(shí)的天空中自由飛翔。這樣的學(xué)生顯然不能

5、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的劇增，最終會(huì)成為“現(xiàn)代文盲”。 正如美國人類資源研究所心理學(xué)家赫伯特?格喬伊所言：“未來的文盲已不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼?，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更有意義。所以，我們要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為21世紀(jì)的佼佼者。,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,想一想1. 你認(rèn)為預(yù)習(xí)重要嗎？如何提高預(yù)習(xí)的效果？

6、 2. 你會(huì)聽課嗎？怎樣聽好一堂課？ 3. 你每天有復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？怎樣復(fù)習(xí)的效果會(huì)更好？

7、 4. 你平時(shí)做作業(yè)的步驟是怎樣的？你認(rèn)為最好的做作業(yè)方法是怎樣的？,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,想一想 溫馨提示：怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法？ 從上小學(xué)開始，家長就告訴我們，放學(xué)后要先寫作業(yè)，寫完作業(yè)再復(fù)習(xí)，使我們形成一種定勢：先寫作業(yè)再復(fù)習(xí)。其實(shí)我們應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，然后再去做作業(yè)。這樣做作業(yè)的速度才能快，復(fù)習(xí)的效率才能高，學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高，不妨親身體

8、驗(yàn)體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)有法，而無定法，故法也很多。如何選擇良好的、適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法呢? 根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)來選擇。 如外向型的學(xué)生，思路敏捷，反應(yīng)快，堅(jiān)持性差，可以采用“交替學(xué)習(xí)法”，不同性質(zhì)的學(xué)科交替學(xué)，學(xué)玩結(jié)合，玩得痛快，學(xué)得認(rèn)真。 根據(jù)不同學(xué)科來選擇。 如學(xué)語文知識(shí)，重在吃透教材，學(xué)會(huì)分析課文；學(xué)文言文，重在掌握虛詞和實(shí)詞及字詞的古今異義；學(xué)數(shù)理化，重在理解掌握概念和基礎(chǔ)知識(shí)。 根據(jù)學(xué)期的階段性來選擇。中

9、學(xué)每個(gè)學(xué)期都有開學(xué)、期中、期末三個(gè)不同階段。在不同階段，學(xué)習(xí)方法應(yīng)有所不同。開學(xué)階段，有較多的空余時(shí)間，可主要用來規(guī)劃學(xué)習(xí)安排以及搞好預(yù)習(xí)與課外閱讀；期中考試階段，應(yīng)對半學(xué)期學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化重點(diǎn)；期末考試階段，應(yīng)全力以赴進(jìn)行全面的總結(jié)與復(fù)習(xí)。 根據(jù)記憶的特點(diǎn)來選擇。記憶的方法多種多樣，有的學(xué)生記憶時(shí)口中念念有詞，有的記憶時(shí)默默無聲，有的記憶時(shí)自問自答，有的記憶時(shí)互問互答，有的記憶時(shí)偏愛口訣法，有的偏愛圖表法等。中學(xué)生應(yīng)在嘗試

10、各種方法后找到最適合自己口味、效果最佳的方法。 總之，學(xué)習(xí)方法重在優(yōu)選和靈活運(yùn)用。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，結(jié)合客觀實(shí)際和自己的特點(diǎn)，科學(xué)地吸收別人的好經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)在實(shí)踐中摸索出對自己實(shí)用的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法,試一試 你會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？ 1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要適當(dāng)考慮自己的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)是一個(gè)人10年、20年甚至一生為之奮斗的方向，如“我想成為一名出色的科學(xué)家等。中期目標(biāo)一

11、般可以3～5年，如“三年后進(jìn)入重點(diǎn)高中”等。近期目標(biāo)是最近要達(dá)到的目標(biāo)，例如近期目標(biāo)是“2周內(nèi)復(fù)習(xí)并記住英語前10課的所有單詞和句型。 2.學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定不能與學(xué)校的課程表和新授課發(fā)生沖突。 3.學(xué)習(xí)計(jì)劃要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來安排不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，記外語單詞可以利用吃飯前、睡覺前、上學(xué)前的零碎時(shí)間；做數(shù)學(xué)題可以利用晚上的整段時(shí)間。 4.學(xué)習(xí)計(jì)劃要考慮睡眠和休息的時(shí)間，具有可行性。在制定計(jì)劃時(shí)還要安排鍛煉身體的

12、時(shí)間、娛樂的時(shí)間以及充足的睡眠時(shí)間等。 5.學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定必須分析自己的優(yōu)勢和不足。要把較多的時(shí)間分配到學(xué)習(xí)成績較差的那些科目中去，但不能影響原來的優(yōu)勢科目。 6.在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要把每段時(shí)間中完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)具體明確寫出來。 7.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有靈活性。如，周二晚上原計(jì)劃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是第二天要考試物理，你可以把這周“靈活支配”的時(shí)間分配給物理，這樣既復(fù)習(xí)了物理，又沒有干擾原計(jì)劃中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 8.計(jì)

13、劃要經(jīng)常調(diào)整和修改。你的學(xué)習(xí)計(jì)劃原來偏重于英語的學(xué)習(xí)，實(shí)行了幾周后，英語學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，可以調(diào)整自己的計(jì)劃，在后來的學(xué)習(xí)中偏重其他科目。,中學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談,一、三種學(xué)習(xí)境界,,第二層為好學(xué),第三層為會(huì)學(xué),第一層為苦學(xué),苦學(xué),提起學(xué)習(xí)就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長期下去，對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在

14、他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。,好學(xué),所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常達(dá)到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。,會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為

15、知識(shí)的主人。 目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課。,二、三種學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。,一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)二、追根溯源，尋求事物

16、之間的內(nèi)在聯(lián)系 三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣,總是站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí),很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系 統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易

17、把握。,追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。,發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之

18、間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識(shí)，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。 所以，上面講的學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何思考。,三、三

19、個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn),關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：,一、多讀書，注意基礎(chǔ) 二、多思考、注重理解 三、多重復(fù)，溫故而知新,多讀書，注意基礎(chǔ),要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地

20、掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書少做題，不主張 多做題少 讀書。,多思考、注重理解,“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于

21、思考能力的提高。,多重復(fù)，溫故而知新,《論語》開篇第一句；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華,所謂溫故而知新也。,四、三種學(xué)習(xí)精神,一、不唯書 二、不唯師三、不唯一,不唯書,古人云

22、：“盡信書，不如無書?！痹谖覀兊膶W(xué)習(xí)中，教科書是我們學(xué)習(xí)的重要材料，學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)是毫無疑問的。但是，這里應(yīng)當(dāng)明確兩個(gè)問題；一、科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系，我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋， 在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。二、人們對事物的認(rèn)識(shí)過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的，我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的，但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味

23、死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。所以，我們提倡不唯書，并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。,不唯師,在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中 ,很多同學(xué)上課時(shí)只會(huì)認(rèn)真聽講；把老師的板書一字不差地抄錄下來，課后進(jìn)行消化吸收，但卻很少能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，老師講什么是什么 ,教什么把什么，把自己 變 成了一個(gè)“知識(shí)容器”。瑞士著名的教育心理學(xué)家皮亞杰曾說過；“教育的主要目的是培養(yǎng)能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人已做過的事的人?！彼?，我們主張同學(xué)要

24、多與老師交流，當(dāng)對老師講的有疑問或有不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯(cuò)誤，而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。,不唯一,對于一個(gè)知識(shí)的理解，可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對于一道題的求解，可以有不同方法；對于一個(gè)實(shí)際問題，可以從不同學(xué)科去分析解決。世界本身就是一個(gè)多樣化的世界，我們學(xué)習(xí)的目的決不是為了追求唯一的答案。所以

25、，我們在學(xué)習(xí)中必須具備這種“不唯一”的意識(shí)和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識(shí)問題的習(xí)慣，訓(xùn)練思維的靈活性和變通性。,五、三條學(xué)習(xí)原則,學(xué)習(xí)的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴(yán)格遵守一些共同的原則，它們是取得好成績的重要保證。一、自覺性原則 二、主動(dòng)性原則三、獨(dú)立性原則,自覺性原則,自覺性要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺

26、地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺的行為時(shí)才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自覺來完成。如果把學(xué)習(xí)變成一種被別人壓迫的行為，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)減弱，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，對于那些學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)應(yīng)首先檢查自己的學(xué)習(xí)自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。,主動(dòng)性原則,主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主

27、動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問老師 一個(gè)問題。這些同學(xué)決不是一個(gè)問題也沒有，而

28、是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。,獨(dú)立性原則,獨(dú)立性要求中學(xué)生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。當(dāng)別的同學(xué)總愿讓老師反復(fù)講解時(shí)，他們卻更愿意獨(dú)立思考，依靠自己獨(dú)立的智慧去努力獲取知識(shí)。正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，造就了他們的出類拔萃。我們認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)中沒有獨(dú)立性，就沒有創(chuàng)造性，就不可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。,六、三

29、種學(xué)習(xí)技能,一、學(xué)會(huì)快速閱讀 二、學(xué)會(huì)快速書寫 三、學(xué)會(huì)做筆記,學(xué)會(huì)快速閱讀,直接從書中獲取知識(shí)是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識(shí)，也不能純粹依靠老師的講解來學(xué)習(xí)。一個(gè)掌握閱讀技能的學(xué)生，能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)，學(xué)的更主動(dòng)，更輕松。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)習(xí)慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多同

30、學(xué)在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書，注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。,學(xué)會(huì)快速書寫,中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負(fù)擔(dān)會(huì)更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用

31、時(shí)過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)?？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識(shí)的工具，這種工具所處的狀態(tài)將決定我們能否有效而合理地使用時(shí)間。那些書寫速度慢的同學(xué)對此應(yīng)引起足夠的注意，自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。當(dāng)然，快速書寫的同時(shí)還要保證字跡的清楚與規(guī)范。,學(xué)會(huì)做筆記,做筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等，

32、課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合教材進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾批，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。,七、三種學(xué)習(xí)能力,一、獨(dú)立探求知識(shí)的能力 二、與他人合作的能力 三、流暢的表達(dá)能力,獨(dú)立探求知識(shí)的能力,這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績是不同的，這有多方面的

33、原因，但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的同學(xué)往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為，在一個(gè)人所學(xué)到的知識(shí)中，獨(dú)立探求的比例越大，那么知識(shí)掌握的就越好，而且能更好地促進(jìn)他的進(jìn)一步發(fā)展。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)自學(xué)精神和獨(dú)立意識(shí)。,與他人合

34、作的能力,人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨(dú)立探求知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)與他人的合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，更加全面、更加深刻地理解知識(shí)。老師講，學(xué)生聽，只是一種單向傳遞，知識(shí)的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動(dòng)與老師多交流，而且要與同學(xué)進(jìn)行積極的討論。學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學(xué)家曾說過：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換以后，我們還是擁有一個(gè)蘋

35、果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)擁有兩種思想?！?流暢的表達(dá)能力,一些同學(xué)認(rèn)為，好象只有文科要求有較好的寫作表達(dá)能力，實(shí)際上理科所要求的解答過程也是一種表達(dá)能力。我們這里所說的表達(dá)能力不僅包括文字表達(dá)，還包括口頭表達(dá)。在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于演講，能夠準(zhǔn)確、自如地表達(dá)自己的思想是一種重要的學(xué)習(xí)能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅影響與他人的交往，而且會(huì)影響思維的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)

36、習(xí)。所以，同學(xué)們應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)表達(dá)能力的自我訓(xùn)練。,八、四種思維品質(zhì),通俗地講，人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學(xué)習(xí)任

37、務(wù)之一。,一、敏捷性二、深刻性三、整體性四、創(chuàng)造性,敏捷性,是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應(yīng)注意:l.熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進(jìn)行思考，把課堂接受知識(shí)的過程變成思維訓(xùn)練的活動(dòng)。3、定時(shí)作業(yè)，有意識(shí)地限定時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。,深刻性,是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密

38、，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應(yīng)注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅(jiān)決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細(xì)研的習(xí)慣。,整體性,指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)?？紤]問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關(guān)系。培養(yǎng)思維的整體性應(yīng)注意：l、站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識(shí)，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。2．尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個(gè)性，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

39、3、注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在融會(huì)貫道中提煉知識(shí)，領(lǐng)悟其關(guān)鍵、核心和本質(zhì)。,創(chuàng)造性,指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應(yīng)注意：l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。2．增強(qiáng)問題意識(shí)，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。,九、四位良師益友,一、自 信 二、課 本 三、同

40、 學(xué) 四、教 師,在我們的學(xué)習(xí)中，除了任課教師，至少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學(xué)習(xí)中的良師益友。,自信,在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)總認(rèn)為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果說每個(gè)人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差

41、異，但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。,課本,課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識(shí)是最基本的知識(shí)，它隨時(shí)伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應(yīng)當(dāng)是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)能力的作用，那些平時(shí)不重視閱讀課本，只把課本當(dāng)做課后練習(xí)的習(xí)題本的同學(xué)是很難學(xué)好知識(shí)的。,同學(xué),“三人行，必有我?guī)熝?。”同學(xué)是我們學(xué)習(xí)中的第三位老

42、師。學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學(xué)之間的多向交流，同學(xué)之間的協(xié)作更方便。通過同學(xué)之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進(jìn)。,教師,我們的任課教師是我們學(xué)習(xí)中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學(xué)更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識(shí)的關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍推動(dòng)力，因此，上課時(shí)認(rèn)真聽講就顯得尤為重要。,成功的學(xué)習(xí)方法介紹,,同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹,,學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法

43、十智能素質(zhì),,提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)。,,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。,提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì),要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目標(biāo),看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信,經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。,挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望,樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo),名人故事,漢斯·季默一位德國法蘭克福的鉗工，從小便迷上了音樂，他的心中有一個(gè)始終不變的目標(biāo)——當(dāng)音樂大師，盡管買不起昂貴的鋼琴，但他能用鋼板制作的模擬黑白鍵盤，練貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，竟把十指磨出了老繭。后來

44、，他用作曲掙來的稿費(fèi)買了架“老爺”鋼琴，有了鋼琴的他如虎添翼，并最后成為好萊塢電影音樂的主創(chuàng)人員。,漢斯·季默在第67屆奧斯卡頒獎(jiǎng)大會(huì)上，以聞名于世的《獅子王》榮獲最佳音樂獎(jiǎng)。,名人故事,他作曲時(shí)走火入魔，時(shí)常忘了與別人的約會(huì)，惹得別人“罵”他是“音樂白癡”、“神經(jīng)病”。他不論走路或乘地鐵，總忘不了在本子上記下即興的樂句，當(dāng)作創(chuàng)作新曲的素材。有時(shí)他從夢中醒來，打著手電筒寫曲子。,由上可以看出，在他成功的背后，除去有付出的艱辛外

45、，更重要的是他心中始終有一個(gè)清晰的目標(biāo)——當(dāng)音樂大師。,學(xué)習(xí)需要興趣,學(xué)習(xí)需要意志和態(tài)度,,思想集中到學(xué)習(xí)上,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí),在瀏覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白,分別標(biāo)出并記下來。,重點(diǎn)、難點(diǎn),這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種期待的心理可以調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。,聽課,a、做好

46、課前準(zhǔn)備。 精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。 b、集中注意力。 思想開小差;會(huì)分心;愛講話等一切干擾都要靠理智來強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除。 c、認(rèn)真觀察、積極思考。 不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。,聽課,d、充分理解、掌握方法。e、抓住老師

47、講課的重點(diǎn)。f、 做好課堂筆記。 筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記---可以克服大腦記憶方面的限制。做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。 g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。,作業(yè)的目的,,提高思維能力,復(fù)習(xí)掌握知識(shí),提高解題速度,作業(yè)的目的,復(fù)習(xí)的方法,a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。c、

48、整理筆記。d、看參考書。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。e、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。f、循環(huán)復(fù)習(xí)。,提高記憶能力,記憶是隨時(shí)間變化的——在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同所以沒有一個(gè)絕對的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理。為了同遺忘作斗爭，要正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間要選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段。,正確

49、安排復(fù)習(xí)時(shí)間,a、及時(shí)復(fù)習(xí)。 把識(shí)記過的材料再拿來識(shí)記，使之鞏固。其生理基礎(chǔ)是對暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。b、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。 實(shí)驗(yàn)證明：相對集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。,提高記憶,c、交替地分配學(xué)習(xí)時(shí)間段可以提高記憶。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：用相等頻率

50、的電脈沖刺激腦神經(jīng)細(xì)胞時(shí)反應(yīng)敏捷，可是一旦反復(fù)刺激時(shí)間過長，神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)便消失了，就是所謂的疲勞。休息一段時(shí)間后，反應(yīng)得以恢復(fù)。人的記憶也是如此。法國科學(xué)家居里夫人就曾說過：“我同時(shí)讀幾種書，因?yàn)閷Ｑ芯恳环N東西會(huì)使我的寶貴的頭腦疲倦?！币虼宋覀兛梢浴胺峙浣惶妗钡剡M(jìn)行記憶。d、采用各種記憶方式。 如特征記憶；歌訣記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。,,,,,,,,,,,,,,,,20,40,60,80,保持量,1,2,3,4

51、,5,6,天數(shù),遺 忘 曲 線,58.2,44.2,35.8,27.8,25.4,,,遺忘曲線示意圖,我的希望,有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,,,學(xué)習(xí)計(jì)劃,,有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,,,,,,,,,,,,,,,,,,為什么而學(xué),應(yīng)該怎樣學(xué),什么是應(yīng)該學(xué)什么是不應(yīng)該學(xué),學(xué)習(xí)上不要有“蝸牛行為”,沒有計(jì)劃的行進(jìn)。,沒有拼搏的意識(shí)。,鯪魚和鰷魚的實(shí)驗(yàn),,鯪魚,鰷魚,曾有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)家把鯪魚和鰷魚放進(jìn)同一個(gè)玻璃器皿中，然后用玻璃板把它們

52、隔開。開始時(shí)，鯪魚興奮地朝鰷魚進(jìn)攻，渴望能吃到自己最喜歡的美味，可每一次它都“咣”地一聲撞在了玻璃上，不僅沒有捕到鰷魚，反而把自己撞得暈頭轉(zhuǎn)向。碰了十幾次壁后，鯪魚沮喪了。當(dāng)生物學(xué)家輕輕將玻璃板抽去之后，鯪魚對近在眼前唾手可得的鰷魚卻視若無睹,了。即使那肥美的鰷魚一次次地擦著它的唇鰓不慌不忙地游過，即使鰷魚的尾巴一次次拂掃了它饑餓而敏捷的身體，多次碰壁的鯪魚卻再也沒有進(jìn)攻的欲望和信心了。美食張嘴可得，鯪魚卻活活餓死。,,這個(gè)故事告訴我們

53、一個(gè)什么樣的道理?,4分鐘跑完1英里的故事,自古希臘以來，人們一直試圖達(dá)到4分鐘跑完1英里的目標(biāo)（6.704m/s）。人們?yōu)榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，曾讓獅子追趕奔跑者，但是也沒實(shí)現(xiàn)4分鐘跑完1英里的目標(biāo)。于是，許許多多的醫(yī)生|、教練員和運(yùn)動(dòng)員斷言：要人在4分鐘內(nèi)跑完1英里的路程，那是決不可能的。因?yàn)?，我們的骨骼結(jié)構(gòu)不對頭，肺活量不夠，風(fēng)的阻力又太大，理由實(shí)在很多很多。然而，有一個(gè)人首先開創(chuàng)了4分鐘跑完1英里的記錄，證明了許許多多的醫(yī)生、教練員

54、和運(yùn)動(dòng)員都斷言錯(cuò)了。這個(gè)人就是羅杰·班尼斯特。更令人驚嘆的是，一馬當(dāng)先，引來了萬馬奔騰。在此之后的一年，又有300名運(yùn)動(dòng)員在4分鐘內(nèi)跑完了1英里的路程。,故事帶來的思考,訓(xùn)練技術(shù)并沒有更大突破，人類的骨骼結(jié)構(gòu)也沒有突然改善，數(shù)十年前被認(rèn)為是根本不可能的事情，為什么變成了可能的事情？,是因?yàn)橛腥藳]有放棄努力，有堅(jiān)忍不拔的毅力，有頑強(qiáng)拼搏進(jìn)取的精神。,小結(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是運(yùn)籌正確的戰(zhàn)略技術(shù)；倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，正確的