高等農業(yè)教育與農村人力資源

1、人力資源CAREERHORIZON等農業(yè)教育與農村人力資源文／劉勝洪曹云亮張渭改革開放以來我國農村經濟快速增長農民生活水平不斷提高，農村出現了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不少問題，如農民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大、地區(qū)發(fā)展不平衡等特別是5億農村勞動力素質的提高更是中國21世紀不容回避的緊迫問題。我國農村勞動力資源十分豐富。到2003年末農村人口為93751萬人，其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每年還新增6O0萬)，在中國勞動力中農村勞動

2、力占73％。但農村勞動力受教育程度尤其是接受高等教育的水平又極其低下在20O3年農村勞動力文化程度構成中、大專及大專以上文化程度僅為O64％。根據第五次人口普查資料，20O0年我國第一產業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限為679年僅相當于初中一年級文化程度，全國文盲、半文盲的9O％以上集中在農村。豐富的農村人力資源已經變威了沉重的人口負擔。建設農村社區(qū)學院并通向農村變得至關重要。農村經濟發(fā)展呼喚高等農業(yè)教育根據世界銀行專家計算從20世紀6O年代到

3、90年代中期各國經濟增長率的差異，人均資本增長只解釋了24％一29％而反映知識以及其他要素的全要素生產率(TFP)增長解釋了70％以上。在知識經濟時期，要實現農村經濟的發(fā)展關鍵在于加大對人力資本的投入推進適合農村經濟發(fā)展的高等教育并通向農村提高教育對農村經濟增長的貢獻率。高等農業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才的主要任務。在全面建設小康社會的新時期農村經濟的面貌已發(fā)生了深刻的變化，有農業(yè)、工業(yè)和服務業(yè)。經濟發(fā)達地區(qū)的農業(yè)已呈現出技術密集(

4、如精準農業(yè)、都市型農業(yè)、設施農業(yè)等)、功能多重(如產品供給、文化娛樂、休閑旅游，生態(tài)保障、環(huán)境美化、生物技術載體等)、經營外向和依托智力資源的產業(yè)特征，對農業(yè)高校社會服務的廣度和深度提出了越來越高的要求。農業(yè)高校必須保持長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學科專業(yè)、師資隊伍、知識傳承、研發(fā)領域等方面進行調整才能真正擔負起服務“三農”的歷史使命。建設農村社區(qū)學院，發(fā)揮高等農業(yè)教育在農村人力資源開發(fā)的作用我國的高等農業(yè)教育也可借鑒國外社區(qū)學院的辦學

5、思路和做法發(fā)展和創(chuàng)辦農村社區(qū)學院。高等農業(yè)院校利用現有教育機構的資源對現有學科結構、教學單位進行調整和分流把部分承擔基礎教學的部門逐漸分離出來，與社區(qū)聯合辦學，成為面向農村服務的二級學院或附屬學院最終發(fā)展成為獨立的社區(qū)學院使其切實面向乒斤在農村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學院具有開放性和經濟性，農村社區(qū)學院的發(fā)展，有利于緩解農村基礎教育中的升學壓力。第二，社區(qū)學院具有針對性緊密為社區(qū)發(fā)展服務使教學與農村發(fā)展融為一體。第三社區(qū)學院以自身的科學技術

6、優(yōu)勢為農村經濟服務。社區(qū)學院傳授先進實用的科學知識和方法，培養(yǎng)學生的科學精神，使學生成為農村經濟和科技發(fā)展的潛在力量。第四社區(qū)學院對農村的文化輻射有利于促進社區(qū)的文化建設。第五社區(qū)學院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。第六社區(qū)學院還要與農村基礎教育、成人教育的發(fā)展取得均衡成為社區(qū)繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學院辦學目標比較集中、課程種類較少。教學及實驗設施較易解決，有利于降低辦學成本，在短期內建成并辦好這類

7、學校也是可能的。農村社區(qū)學院應突出應用性加強實踐性強調針對性注重靈活性。重在技能的培養(yǎng)和實操訓練以專業(yè)性、技術性和實用性為特色，緊密結合農村地區(qū)經濟發(fā)展需要和農業(yè)生產的實際，靈活地設置專業(yè)經常聘請企業(yè)中有實際工作經驗的技術和管理人員到校授課或指導實習，甚至與用人企業(yè)聯合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農村的高等農業(yè)教育體系。為了實現高等教育通向農村開發(fā)農村豐富的勞動力資源。就必須制定相應的措施。改革農村教育體制，調整農村義務教育的形式和內容

8、在教育體制上，農村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農村教育體系，實現農村教育的一體化。教育部2O4年在27所省級電大啟動此項工程計劃招收8OO人左右主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)的農村青年。初中畢業(yè)生可注冊學習課程。在專業(yè)劃分上以就業(yè)為導向體現高等職業(yè)教育的特色，努力促進職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合：在課程設置上注重與非學歷教育、實用技術教育結合并實行學分制管理。在教學方式上主要采用電視

9、教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組相結合的方式開展。通過現代遠程開放教育形式實施“一村一名大學生計劃”，可探索利用現代遠程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式為農民提供”學得到、用得好”的實用技術的高等教育，為農村培養(yǎng)”用得上留得住”的人才這對于推動農村經濟發(fā)展與社會進步具有十分重要的意義。農村經濟發(fā)展需要高等農業(yè)教育的參與。而高等農業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農村需要與農村社會、經濟發(fā)展相結合，高等農業(yè)教育應

10、端正農村教育的辦學方向調整教育結構，改革教學內容以廣泛開展對農村人口的實用技術培訓為突破口，促進教育與經濟的結合從而實現農村經濟和農村教育的良好發(fā)展。(作者單位：廣東仲愷農業(yè)技術學院)圈■塞墮壅墮量二仝盟苤魚壹堡!叢盤丕墨二盟墊金!萬方數據人力資源CAREERHIZON高等農業(yè)教育與農村人力資源文劉勝洪曹云亮張i冒改革開放以來，我國農村經濟快業(yè)、設施農業(yè)等上功能多重(如產品速增長，農民生活水平不斷提高，農村供給、文化娛樂、休闌旅游.生態(tài)

11、保障、出現了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不環(huán)境美化、生物技術載體等卜經營外少問題，如農民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)向和依托智力資源的產業(yè)特征，對農展差距較大.地區(qū)發(fā)展不平衡等，特別業(yè)高校社會服務的廣度和深度提出了是5億農村勞動力素質的提高，更是中越來越高的要求。農業(yè)高校必須保持國21世紀不容回避的緊迫問題。長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學科我國農村勞動力資源十分豐富。專業(yè)、師資隊伍、知識傳承.研發(fā)領域lJ2003年末.農村人口為93751萬人，等方

12、面進行調整，才能真正擔負起服其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每每還務“三農“的歷史使命。新增600萬)，在中國勞動力中.農村勞動力占73%。但農村勞動力受教育建設農村社區(qū)學院.發(fā)揮高等農業(yè)程度I尤其是接受高等教育的水平又敏育在農村人J)資源開發(fā)的作用極其低下，在2003年農村勞動力文化我國的高等農業(yè)教育也可借鑒國程度構成中、大專及大專以上文化程外社區(qū)學院的辦學思路和做法，發(fā)展度僅為0，64%。根據第五次人口普查和創(chuàng)辦農村社區(qū)學院。高等農

13、業(yè)院校資料ι2000年我國第一產業(yè)從業(yè)人員利用現有教育機構的資源.對現有學人均受教育年限為679年。僅相當于科結構、教學單位進行調整和分流，把初中一年級文化程度，全國文盲、半文部分承擔基礎教學的部門逐漸分離出盲的90%以上集中在農村。豐富的農來，與社區(qū)聯合辦學，成為面向農村服村人力資源已經變成了沉重的人口負務的二級學院或附屬學院，最終發(fā)展擔。建設農村社醫(yī)學院并通向農村變成為獨立的社區(qū)學院，使其切實面向得至關重要。所在農村培養(yǎng)人才。第一，

14、社區(qū)學院具有開放性和經濟性，農村社區(qū)學院的農材經濟發(fā)展呼嚷高等農業(yè)敏育發(fā)展，有利于緩解農村基礎教育中的根據世界銀行專家計算.從20世升學壓力。第二，社區(qū)學院具有針對紀60軍代到90年代中期，各國經濟增性，緊密為社區(qū)發(fā)展服務，使教學與農長率的差異，人均資本增長只解釋了村發(fā)展融為體。第三，社區(qū)學院以自24%29%而反映知識以及其他要身的科學技術優(yōu)勢，為農村經濟服務。素的全要素生產率(TFP)增長解釋了社區(qū)學院傳授先進實用的科學知識和70%以

15、上。在知識經濟時期，要實現農方法，培養(yǎng)學生的科學精神，使學生成村經濟的發(fā)展.關鍵在于加大對人力為農村經濟和科技發(fā)展的潛在力量。資本的投入，推進適合農村經濟發(fā)展第四.社區(qū)學院對農村的文化輻射，有的高等教育并通向農村.提高教育對利于促進社區(qū)的文化建設。第五，社區(qū)農村經濟增長的貢獻率。學院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。高等農業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高級專第六，社區(qū)學院還要與農村基礎教育、業(yè)技術人才的主要任務。在全面建設成人教育的發(fā)展取得均衡，成為社區(qū)

16、小康社會的新時期，農村經濟的面貌繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們已發(fā)生了深刻的變化.有農業(yè).工業(yè)和的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學院服務業(yè)。經濟發(fā)達地區(qū)的農業(yè)已呈現辦學目標比較集中.課程種類較少.教出技術密集(如精準農業(yè).都市型農學及實驗設施較易解決.有利于降低友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。辦學成本，在短期內建成并辦好這類學校也是可能的。農村社區(qū)學院應突出應用性，加強實踐性，強調針對性，注重靈活性。童在技能的培養(yǎng)和實操訓練

17、以專業(yè)性、技術性和實用性為特色，緊密結合農村地區(qū)經濟發(fā)展需要和農業(yè)生產的實際，靈活地設置專業(yè)，經常聘請企業(yè)中有實際工作經驗的技術和管理人員到校授課，或指導實習，甚至與用人企業(yè)聯合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農村的高等農業(yè)教育體系.為了實現高等教育通向農村，開發(fā)農村豐富的勞動力資源，就必須制定相應的措施。改革農材被育體制，調整農村義務數育的形式和內容在教育體制上，農村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農村教育體系，實現

18、農村教育的一體化。教育部2004年在27所省級電大啟動此項工程，計劃招收8000人左右，主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)的農村青年。初中畢業(yè)生可注冊學習課程。在專業(yè)劃分上，以就業(yè)為導向，體現高等職業(yè)教育的特色，努力促進職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合，在課程設置上，注重與非學歷教育、實用技術教育結合，并實行學分制管理。在教學方式上，主要采用電視教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組相結合的方式開展。通過現代遠

19、程開放教育形式實施→村一名大學生計劃，可探索利用現代遠程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式，為農民提供“學得到、用得好“的實用技術的高等教育，為農村培養(yǎng)“用得上‘留得住“的人才，這對于推動農村經濟發(fā)展與社會進步具有十分重要的意義。農村經濟發(fā)展需要高等農業(yè)教育的參與。而高等農業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農村，需要與農村社會.經濟發(fā)展相結合，高等農業(yè)教育應端正農村教育的辦學方向，調整教育結構，改革教學內容，以廣泛開展對農村

20、人口的實用技術培訓為突破口，促進教育與經濟的結合，從而實現農村經濟和農村教育的良好發(fā)展。.(作者單位:廣東仰信農業(yè)技術學院)人力資源CAREERHORIZON等農業(yè)教育與農村人力資源文／劉勝洪曹云亮張渭改革開放以來我國農村經濟快速增長農民生活水平不斷提高，農村出現了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不少問題，如農民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大、地區(qū)發(fā)展不平衡等特別是5億農村勞動力素質的提高更是中國21世紀不容回避的緊迫問題。我國農村勞動力資源十

21、分豐富。到2003年末農村人口為93751萬人，其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每年還新增6O0萬)，在中國勞動力中農村勞動力占73％。但農村勞動力受教育程度尤其是接受高等教育的水平又極其低下在20O3年農村勞動力文化程度構成中、大專及大專以上文化程度僅為O64％。根據第五次人口普查資料，20O0年我國第一產業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限為679年僅相當于初中一年級文化程度，全國文盲、半文盲的9O％以上集中在農村。豐富的農村人力資源已經變威了

22、沉重的人口負擔。建設農村社區(qū)學院并通向農村變得至關重要。農村經濟發(fā)展呼喚高等農業(yè)教育根據世界銀行專家計算從20世紀6O年代到90年代中期各國經濟增長率的差異，人均資本增長只解釋了24％一29％而反映知識以及其他要素的全要素生產率(TFP)增長解釋了70％以上。在知識經濟時期，要實現農村經濟的發(fā)展關鍵在于加大對人力資本的投入推進適合農村經濟發(fā)展的高等教育并通向農村提高教育對農村經濟增長的貢獻率。高等農業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高級專業(yè)技術人才的主要

23、任務。在全面建設小康社會的新時期農村經濟的面貌已發(fā)生了深刻的變化，有農業(yè)、工業(yè)和服務業(yè)。經濟發(fā)達地區(qū)的農業(yè)已呈現出技術密集(如精準農業(yè)、都市型農業(yè)、設施農業(yè)等)、功能多重(如產品供給、文化娛樂、休閑旅游，生態(tài)保障、環(huán)境美化、生物技術載體等)、經營外向和依托智力資源的產業(yè)特征，對農業(yè)高校社會服務的廣度和深度提出了越來越高的要求。農業(yè)高校必須保持長久和旺盛的科技創(chuàng)新能力，在學科專業(yè)、師資隊伍、知識傳承、研發(fā)領域等方面進行調整才能真正擔負起服

24、務“三農”的歷史使命。建設農村社區(qū)學院，發(fā)揮高等農業(yè)教育在農村人力資源開發(fā)的作用我國的高等農業(yè)教育也可借鑒國外社區(qū)學院的辦學思路和做法發(fā)展和創(chuàng)辦農村社區(qū)學院。高等農業(yè)院校利用現有教育機構的資源對現有學科結構、教學單位進行調整和分流把部分承擔基礎教學的部門逐漸分離出來，與社區(qū)聯合辦學，成為面向農村服務的二級學院或附屬學院最終發(fā)展成為獨立的社區(qū)學院使其切實面向乒斤在農村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學院具有開放性和經濟性，農村社區(qū)學院的發(fā)展，有利于緩

25、解農村基礎教育中的升學壓力。第二，社區(qū)學院具有針對性緊密為社區(qū)發(fā)展服務使教學與農村發(fā)展融為一體。第三社區(qū)學院以自身的科學技術優(yōu)勢為農村經濟服務。社區(qū)學院傳授先進實用的科學知識和方法，培養(yǎng)學生的科學精神，使學生成為農村經濟和科技發(fā)展的潛在力量。第四社區(qū)學院對農村的文化輻射有利于促進社區(qū)的文化建設。第五社區(qū)學院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。第六社區(qū)學院還要與農村基礎教育、成人教育的發(fā)展取得均衡成為社區(qū)繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們的知識更

26、新問題。此外，由于社區(qū)學院辦學目標比較集中、課程種類較少。教學及實驗設施較易解決，有利于降低辦學成本，在短期內建成并辦好這類學校也是可能的。農村社區(qū)學院應突出應用性加強實踐性強調針對性注重靈活性。重在技能的培養(yǎng)和實操訓練以專業(yè)性、技術性和實用性為特色，緊密結合農村地區(qū)經濟發(fā)展需要和農業(yè)生產的實際，靈活地設置專業(yè)經常聘請企業(yè)中有實際工作經驗的技術和管理人員到校授課或指導實習，甚至與用人企業(yè)聯合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農村的高等農業(yè)教育

27、體系。為了實現高等教育通向農村開發(fā)農村豐富的勞動力資源。就必須制定相應的措施。改革農村教育體制，調整農村義務教育的形式和內容在教育體制上，農村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農村教育體系，實現農村教育的一體化。教育部2O4年在27所省級電大啟動此項工程計劃招收8OO人左右主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)的農村青年。初中畢業(yè)生可注冊學習課程。在專業(yè)劃分上以就業(yè)為導向體現高等職業(yè)教育的特色，努力促

28、進職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合：在課程設置上注重與非學歷教育、實用技術教育結合并實行學分制管理。在教學方式上主要采用電視教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組相結合的方式開展。通過現代遠程開放教育形式實施“一村一名大學生計劃”，可探索利用現代遠程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式為農民提供”學得到、用得好”的實用技術的高等教育，為農村培養(yǎng)”用得上留得住”的人才這對于推動農村經濟發(fā)展與社會進步具有十分重要的意義。農村經

29、濟發(fā)展需要高等農業(yè)教育的參與。而高等農業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要走向農村需要與農村社會、經濟發(fā)展相結合，高等農業(yè)教育應端正農村教育的辦學方向調整教育結構，改革教學內容以廣泛開展對農村人口的實用技術培訓為突破口，促進教育與經濟的結合從而實現農村經濟和農村教育的良好發(fā)展。(作者單位：廣東仲愷農業(yè)技術學院)圈■塞墮壅墮量二仝盟苤魚壹堡!叢盤丕墨二盟墊金!萬方數據人力資源CAREERHIZON高等農業(yè)教育與農村人力資源文劉勝洪曹云亮張i冒

30、改革開放以來，我國農村經濟快業(yè)、設施農業(yè)等上功能多重(如產品速增長，農民生活水平不斷提高，農村供給、文化娛樂、休闌旅游.生態(tài)保障、出現了良好的發(fā)展態(tài)勢。但也存在不環(huán)境美化、生物技術載體等卜經營外少問題，如農民收入增長緩慢、城鄉(xiāng)發(fā)向和依托智力資源的產業(yè)特征，對農展差距較大.地區(qū)發(fā)展不平衡等，特別業(yè)高校社會服務的廣度和深度提出了是5億農村勞動力素質的提高，更是中越來越高的要求。農業(yè)高校必須保持國21世紀不容回避的緊迫問題。長久和旺盛的科技創(chuàng)

31、新能力，在學科我國農村勞動力資源十分豐富。專業(yè)、師資隊伍、知識傳承.研發(fā)領域lJ2003年末.農村人口為93751萬人，等方面進行調整，才能真正擔負起服其中鄉(xiāng)村勞動力為48971萬人(每每還務“三農“的歷史使命。新增600萬)，在中國勞動力中.農村勞動力占73%。但農村勞動力受教育建設農村社區(qū)學院.發(fā)揮高等農業(yè)程度I尤其是接受高等教育的水平又敏育在農村人J)資源開發(fā)的作用極其低下，在2003年農村勞動力文化我國的高等農業(yè)教育也可借鑒國程

32、度構成中、大專及大專以上文化程外社區(qū)學院的辦學思路和做法，發(fā)展度僅為0，64%。根據第五次人口普查和創(chuàng)辦農村社區(qū)學院。高等農業(yè)院校資料ι2000年我國第一產業(yè)從業(yè)人員利用現有教育機構的資源.對現有學人均受教育年限為679年。僅相當于科結構、教學單位進行調整和分流，把初中一年級文化程度，全國文盲、半文部分承擔基礎教學的部門逐漸分離出盲的90%以上集中在農村。豐富的農來，與社區(qū)聯合辦學，成為面向農村服村人力資源已經變成了沉重的人口負務的二級

33、學院或附屬學院，最終發(fā)展擔。建設農村社醫(yī)學院并通向農村變成為獨立的社區(qū)學院，使其切實面向得至關重要。所在農村培養(yǎng)人才。第一，社區(qū)學院具有開放性和經濟性，農村社區(qū)學院的農材經濟發(fā)展呼嚷高等農業(yè)敏育發(fā)展，有利于緩解農村基礎教育中的根據世界銀行專家計算.從20世升學壓力。第二，社區(qū)學院具有針對紀60軍代到90年代中期，各國經濟增性，緊密為社區(qū)發(fā)展服務，使教學與農長率的差異，人均資本增長只解釋了村發(fā)展融為體。第三，社區(qū)學院以自24%29%而反映

34、知識以及其他要身的科學技術優(yōu)勢，為農村經濟服務。素的全要素生產率(TFP)增長解釋了社區(qū)學院傳授先進實用的科學知識和70%以上。在知識經濟時期，要實現農方法，培養(yǎng)學生的科學精神，使學生成村經濟的發(fā)展.關鍵在于加大對人力為農村經濟和科技發(fā)展的潛在力量。資本的投入，推進適合農村經濟發(fā)展第四.社區(qū)學院對農村的文化輻射，有的高等教育并通向農村.提高教育對利于促進社區(qū)的文化建設。第五，社區(qū)農村經濟增長的貢獻率。學院的發(fā)展以社區(qū)發(fā)展的需要為前提。高

35、等農業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高級專第六，社區(qū)學院還要與農村基礎教育、業(yè)技術人才的主要任務。在全面建設成人教育的發(fā)展取得均衡，成為社區(qū)小康社會的新時期，農村經濟的面貌繼續(xù)教育的重要載體，解決社區(qū)人們已發(fā)生了深刻的變化.有農業(yè).工業(yè)和的知識更新問題。此外，由于社區(qū)學院服務業(yè)。經濟發(fā)達地區(qū)的農業(yè)已呈現辦學目標比較集中.課程種類較少.教出技術密集(如精準農業(yè).都市型農學及實驗設施較易解決.有利于降低友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。辦學成本，

36、在短期內建成并辦好這類學校也是可能的。農村社區(qū)學院應突出應用性，加強實踐性，強調針對性，注重靈活性。童在技能的培養(yǎng)和實操訓練以專業(yè)性、技術性和實用性為特色，緊密結合農村地區(qū)經濟發(fā)展需要和農業(yè)生產的實際，靈活地設置專業(yè)，經常聘請企業(yè)中有實際工作經驗的技術和管理人員到校授課，或指導實習，甚至與用人企業(yè)聯合培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。建立面向農村的高等農業(yè)教育體系.為了實現高等教育通向農村，開發(fā)農村豐富的勞動力資源，就必須制定相應的措施。改革農材被育

37、體制，調整農村義務數育的形式和內容在教育體制上，農村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育各體系之間要加強銜接，建立農村教育體系，實現農村教育的一體化。教育部2004年在27所省級電大啟動此項工程，計劃招收8000人左右，主要面向普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)的農村青年。初中畢業(yè)生可注冊學習課程。在專業(yè)劃分上，以就業(yè)為導向，體現高等職業(yè)教育的特色，努力促進職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合，在課程設置上，注重與非學歷教育、實用技術教

38、育結合，并實行學分制管理。在教學方式上，主要采用電視教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組相結合的方式開展。通過現代遠程開放教育形式實施→村一名大學生計劃，可探索利用現代遠程教育手段將高等教育資源送到鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)模式，為農民提供“學得到、用得好“的實用技術的高等教育，為農村培養(yǎng)“用得上‘留得住“的人才，這對于推動農村經濟發(fā)展與社會進步具有十分重要的意義。農村經濟發(fā)展需要高等農業(yè)教育的參與。而高等農業(yè)院校的高等教育大眾化發(fā)展也需要