巧用激勵(lì) 有效提高課堂效率

1、巧用激勵(lì)巧用激勵(lì)有效提高課堂效率有效提高課堂效率宜興市東域小學(xué)宜興市東域小學(xué)周麗靜周麗靜【內(nèi)容摘要】：【內(nèi)容摘要】：開展賞識(shí)教育不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，而且是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。這就要求教師在工作中適時(shí)采取激勵(lì)辦法，營(yíng)造信任氛圍，尊重學(xué)生，幫助后進(jìn)生找到自信，巧用賞識(shí)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們不斷地追求成功，切實(shí)有效地提高課堂效率。【關(guān)鍵詞】：【關(guān)鍵詞】：信任尊重幫助賞識(shí)心理學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的

2、贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”是的，每個(gè)人都需要賞識(shí)，喜歡被贊美被肯定，學(xué)生更是如此。開展賞識(shí)教育不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，而且是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，會(huì)讓后進(jìn)生在賞識(shí)中健康地成長(zhǎng)，讓班干部在激勵(lì)中走向成熟，讓班集體向明天的成功邁進(jìn)。事實(shí)證明，要提高課堂效率就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？個(gè)人認(rèn)為：可采取以下幾種激勵(lì)辦法。一、信任激勵(lì)在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師要相信學(xué)生存在優(yōu)點(diǎn)，有屬于他的優(yōu)

3、勢(shì)，只要能讓這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。教授新課時(shí)候的發(fā)言，肯定會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的情況，教師先表?yè)P(yáng)他有探索新知的欲望，有不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。”在“下次”之前，教師為他鋪墊好能成功的條件，那么，他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)句“你真行

4、！”“哇，你真聰明?。　薄皩⒛愕暮梅椒ń榻B給大家吧！”這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，且培養(yǎng)了學(xué)生間互相交往，合作學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中正確運(yùn)用激勵(lì)手段也能激發(fā)學(xué)生積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，確信自己的能力，體驗(yàn)解題的樂(lè)趣。而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能更好的投入學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)激勵(lì)人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身

5、增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至