復(fù)旦大學(xué)中國史學(xué)習(xí)方法

1、復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦大學(xué)中國史中國史學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法聯(lián)想法聯(lián)想就是對知識的一種有機歸納，用某一種相近似的歷史結(jié)構(gòu)把彼此緊密地聯(lián)系起來。當(dāng)這種思維方式建立起來時，就如同得到了一把學(xué)習(xí)歷史的金鑰匙，一種打開歷史之迷的渴望也就油然而生了。如把中國歷史這門學(xué)科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經(jīng)濟、文化、戰(zhàn)爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復(fù)習(xí)。中國歷史體是由眾多的面、線、點組成的。這個體、

2、面、線、點的關(guān)系，可用一系列圖表（即“整體式”復(fù)習(xí)教案）來表示。上復(fù)習(xí)課時，就是這些體、面、線、點的展開。由“點”聯(lián)想到“線”，由“線”聯(lián)想到“面”，由“面”聯(lián)想到“體”，這樣整體聯(lián)想，就使孤零零的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，構(gòu)成立體知識綜合體。分析法歷史學(xué)習(xí)的最大特點是，不但要一般地了解史學(xué)常識和歷史知識，還要對此進行深入的、去偽存真、由表及里的分析，從中悟出一些道理。通過對歷史事件和歷史人物辯證的觀察和分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取其精華，棄其糟粕

3、。例如復(fù)習(xí)中國古代經(jīng)濟史這一專題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想歸納各朝經(jīng)濟發(fā)展原因，統(tǒng)治者采取的經(jīng)濟政策或措施，歷代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)及結(jié)果，然后探究規(guī)律，啟示學(xué)生得出如下結(jié)論：經(jīng)濟的興衰決定著國家的強弱（經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑）；穩(wěn)定的政局是經(jīng)濟發(fā)展的保障（上層建筑反作用于經(jīng)濟.中外歷史并列記法，如1861年中國總理外國事務(wù)衙門建立；美國南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)；俄國家媽制改革。并列的記法舉一反三，同時看出了這些國家在歷史進程中的先后位置，以便做進一步的分析和論證

4、。另外象歷史上的今天這種方法已被報刊雜志和新聞媒介廣泛采用，可見其數(shù)字記憶方法的普及程度是相當(dāng)高的。論文法.學(xué)習(xí)歷史到一定程度，總想寫點東西，這就是論文法的入門。寫論文可以從確定論點開始，可以從一些細小的歷史現(xiàn)象入手，如弄清一個人的生卒年代、地名沿革，或一個事件的歷史真象。特別是論文寫作過程中需要借鑒很多名家大師的文章，這些老師可能就是同學(xué)們的報考導(dǎo)師或者院校的學(xué)術(shù)帶頭人，比如：邱捷，是中山大學(xué)歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)比較牛的一位導(dǎo)師。1