淺談器樂(口琴)教學(xué)在小學(xué)生音樂審美能力發(fā)展中的引領(lǐng)作用

1、淺談器樂（口琴）教學(xué)在小學(xué)生音樂審美能力發(fā)展中的引領(lǐng)作用淺談器樂（口琴）教學(xué)在小學(xué)生音樂審美能力發(fā)展中的引領(lǐng)作用內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：本文圍繞二期課改音樂新《課標(biāo)》中提出的音樂感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造四項(xiàng)基本能力，探索以口琴教學(xué)為手段，引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地參與音樂實(shí)踐，獲得正確而直觀的音樂體驗(yàn)，勇于個(gè)性化地展現(xiàn)音樂才能，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的提高。關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞；口琴，音樂審美能力，引領(lǐng)，新課標(biāo)。正文：正文：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。”個(gè)

2、人的悟性固然重要，師傅的引領(lǐng)與點(diǎn)化則猶如畫龍點(diǎn)睛般不可缺少。在小學(xué)的音樂課堂中，就有這樣一位好師傅——口琴。音樂教育是以審美教育為核心的基礎(chǔ)課程，而審美教育又以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體審美能力的發(fā)展為核心。然巧婦難為無米之炊，學(xué)生個(gè)體音樂審美能力的發(fā)展，必須依托于音樂特有的藝術(shù)表現(xiàn)手段，依賴于學(xué)生運(yùn)用音樂獨(dú)有的形式親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能得以順利實(shí)現(xiàn)?！渡虾Ｊ兄行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求中特別強(qiáng)調(diào)：“從三年級(jí)起學(xué)會(huì)一件有固定音高的常用樂器的

3、基本演奏方法?！闭前哑鳂方虒W(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的途徑和參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的手段。教學(xué)樂器能否入選小學(xué)音樂課堂，主要受學(xué)生本身的心理特點(diǎn)和外部的社會(huì)環(huán)境的條件制約。通過實(shí)踐，我選用了口琴進(jìn)行教學(xué)，這不僅因?yàn)樗鼉r(jià)廉且便于攜帶，更由于它的“三性”——音準(zhǔn)的穩(wěn)定性、吹奏技巧的易學(xué)性、自身音色與學(xué)生演唱音色的協(xié)調(diào)性。我在課堂教學(xué)中把口琴作為學(xué)具，如同使用拐杖一樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，吸引學(xué)生積極參與吹奏活動(dòng)，體驗(yàn)演奏的樂趣。二期課改摒棄了以往純

4、知識(shí)性、技巧性的技能訓(xùn)練，而把學(xué)生需要達(dá)到的基本能力寬泛地上升到音樂審美能力的高度。這并不等于不要基礎(chǔ)知識(shí)，丟棄基本技能，而恰恰是進(jìn)一步擴(kuò)充了“雙基”的內(nèi)涵。眾所周知，離開了音樂固有的藝術(shù)語匯，喪失了其賴以生存的表達(dá)方式，我們根本無法欣賞和理解傳承的經(jīng)典，無法詮釋和演繹喜愛的作品，當(dāng)然更無法進(jìn)行新的自由創(chuàng)作。所以，《課標(biāo)》的總目標(biāo)中清楚地把知識(shí)與技能定義為“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造音樂的基本能力”。我在口琴教學(xué)的研究中，也致

5、力于從審美能重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)如果采用口琴，就能較好地達(dá)到熟悉的目的。較之于想象，吹奏更外化；較之于律動(dòng)，吹奏更貼近主題；較之于演唱，吹奏更準(zhǔn)確細(xì)膩；較之于言語表達(dá)，吹奏更接近音樂本質(zhì)。例如，在欣賞民樂合奏《阿細(xì)跳月》時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生吹奏了主題樂句。然后，通過看圖伴奏的方式，引導(dǎo)他們嘗試用不同的速度、力度、音色進(jìn)行變化吹奏，模仿描繪樂曲中彝族青年們對(duì)歌、跳舞、狂歡等的不同場(chǎng)面，使他們?cè)谑煊浿黝}旋律的同時(shí)體驗(yàn)了音樂情緒的變化，身臨其境地融入

6、到樂曲表達(dá)的內(nèi)容中。由于自己要吹奏，學(xué)生就會(huì)更專著地去聽；也由于參與了吹奏，學(xué)生能洞察到樂曲中更細(xì)微地變化，理解音樂的內(nèi)涵。當(dāng)然用口琴吹奏樂曲，常常會(huì)涉及到調(diào)性和技巧的問題，所以運(yùn)用時(shí)要注意因材因人適當(dāng)調(diào)整。另外，對(duì)于鑒賞涉及的內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)更寬泛地來看待。欣賞曲要鑒賞，歌曲及游戲的音樂旋律是否也有鑒賞的價(jià)值呢？我常在歌曲學(xué)習(xí)及完成課后練習(xí)時(shí)，利用口琴吹奏來進(jìn)行歌曲處理和展示習(xí)作的效果。我覺得這同樣是一次幫助學(xué)生提高鑒賞能力的好機(jī)會(huì)。通

7、過相互的比較，學(xué)生對(duì)音樂的分析、評(píng)價(jià)能力都有了一定程度的提高，反過來還能對(duì)歌曲的演唱和練習(xí)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。（三）、在音樂審美表現(xiàn)能力發(fā)展方面，口琴憑借自身的魅力，獲得了淋漓盡致的發(fā)揮。從平時(shí)經(jīng)常應(yīng)用于音樂課堂上的唱、奏、舞、誦、演等表現(xiàn)手段中，我們不難發(fā)現(xiàn)只有唱與奏是最接近音樂本體的表演方式。因?yàn)橹挥兴鼈儾徽鄄豢鄣匾勒罩V上音樂符號(hào)的原有含義，運(yùn)用樂音的形態(tài)予以再現(xiàn)，力求原汁原味地還原作曲家本來的意圖。更勝一籌的是樂器具有人聲所達(dá)

8、不到的音域、力度、音色、和聲等的表現(xiàn)力。所以在學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)中，樂器是必不可少的。我覺得在小學(xué)音樂課堂上，除了通過用口琴完整地吹奏歌曲、樂曲來提高學(xué)生的表現(xiàn)力外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生用口琴來吹奏歌曲的前奏、間奏以渲染意境、增添情趣，或者選用音響模仿、編配伴奏的方式降低技巧難度，提升學(xué)生參與表演的積極性，使各層次不同能力的學(xué)生的表現(xiàn)力都得以增強(qiáng)。比如在四年級(jí)教材《小老鼠找朋友》中，我就按學(xué)生的吹奏水平把歌曲的旋律劃分成歌詞旋律、間奏