如何運(yùn)用童謠教學(xué)培養(yǎng)中度智障生基本生活技能(1)

1、如何運(yùn)用童謠教學(xué)培養(yǎng)中度智障生的生活能力平邑縣特殊教育學(xué)校劉兵【摘要】童謠是專(zhuān)為幼兒編寫(xiě)的，在兒童中廣為流傳。中度智障學(xué)生與幼兒的智力水平相當(dāng)，語(yǔ)言再現(xiàn)能力很低，缺乏邏輯思維和想像力，課堂教學(xué)中適時(shí)適度穿插一些童謠，讓學(xué)生在說(shuō)唱童謠中掌握知識(shí)技能?！娟P(guān)鍵詞】童謠智力障礙教學(xué)生活技能由于中度智障學(xué)生與幼兒的智力水平相當(dāng)，語(yǔ)言再現(xiàn)能力很低，缺乏邏輯思維和想像力，知識(shí)面極其狹窄。因此，我在課堂教學(xué)中適時(shí)適度穿插一些童謠，讓學(xué)生在說(shuō)唱童謠中掌握

2、知識(shí)技能。一、巧用童謠，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。在中度智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，我抓住智障學(xué)生的心理特征，采用一些兒歌輔助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。1.童謠輔助新知。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，我挑選在三月八日上“教學(xué)生認(rèn)日歷”一課。在讓學(xué)生自己認(rèn)完日歷后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道三月八日是什么節(jié)日嗎？”同學(xué)們都搖了搖頭，有的說(shuō)：“三月八日勞動(dòng)節(jié)，”“三月八

3、日母親節(jié)”“三月八日……”有的學(xué)生臉上充滿(mǎn)了疑問(wèn)的表情?？吹酵瑢W(xué)們急切的想知道答案，我又接著說(shuō)：“今天是三月八日是婦女節(jié)，是你們奶奶、媽媽、阿姨等一些婦女們的節(jié)日。我們就可以說(shuō)：三月八日是婦女節(jié)”。為了讓學(xué)生很好的掌握這個(gè)節(jié)日，我編了一首童謠教給學(xué)生：婦女節(jié)三月八日婦女節(jié)，我給媽媽?xiě)c節(jié)日。媽媽下班回到家，我給媽媽倒杯茶。在學(xué)完童謠之后，我布置學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)送給自己的媽媽?zhuān)磉_(dá)一下對(duì)媽媽節(jié)日的祝福，學(xué)生們畫(huà)出了自己的媽媽?zhuān)?biāo)注上3月8日。

4、學(xué)生對(duì)于3月8日，也有了很深的認(rèn)識(shí)。他們知道了三月八日是婦女節(jié)，我們應(yīng)該向婦女們祝賀節(jié)日。當(dāng)老師再次提問(wèn)今天是什么日子，你們應(yīng)該怎么慶祝時(shí)？學(xué)生們興高彩烈的搶著發(fā)言：放學(xué)后，我會(huì)把我畫(huà)的畫(huà)送給媽媽?zhuān)晃視?huì)幫媽媽做家務(wù)；我要把童謠說(shuō)給媽媽聽(tīng)，作為給媽媽的禮物。學(xué)生在說(shuō)童謠的同時(shí)也知道在婦女節(jié)應(yīng)該做些什么了。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生們很好的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。紅燈亮，停一停，綠燈亮來(lái)往前行，你讓我，我讓你，大家來(lái)走斑馬線(xiàn)。人人安全家

5、家樂(lè)。同時(shí)，教師還會(huì)教給他們一些童謠，來(lái)提高他們的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如：嘀嘀嘀，喇叭響，汽車(chē)來(lái)了我知道。過(guò)馬路，左右瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，“安全第一”我知道。通過(guò)教師講解，讓學(xué)生了解童謠內(nèi)容、背誦童謠，同時(shí)，在生活模擬課堂上經(jīng)過(guò)多次模擬練習(xí)，學(xué)生了解到過(guò)馬路時(shí)必須走人行橫道，而且要注意看左右的車(chē)輛，知道馬路上不是游戲的場(chǎng)所。多數(shù)學(xué)生都很快學(xué)會(huì)了在生活模擬課堂上過(guò)馬路了。（二）實(shí)踐中牢記童謠內(nèi)容在生活模擬課堂教

6、學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)充分練習(xí)了過(guò)馬路這一技能，要進(jìn)一步提高弱智兒童的社會(huì)適應(yīng)能力就要讓孩子走到社會(huì)當(dāng)中去，給與他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)和技能遷移應(yīng)用到真實(shí)的生活中，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、在實(shí)踐中鍛煉技能，從而達(dá)到學(xué)中做，做中學(xué)。使學(xué)生獨(dú)立適應(yīng)生活的能力進(jìn)一步得到提高。當(dāng)把學(xué)生帶出校園，讓他們親自體驗(yàn)時(shí)，先讓他們回憶生活模擬課堂教學(xué)中的一些情境；再讓他們說(shuō)一說(shuō)課上所學(xué)的童謠，熟悉過(guò)馬路的技能；最后讓他們親自實(shí)踐，當(dāng)然，由于個(gè)別智障學(xué)生膽子

7、比較小，開(kāi)始，老師要帶著他們過(guò)幾次，熟練了之后再讓他們自己過(guò)。通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，有的學(xué)生（郭順）已經(jīng)能熟練的掌握了這項(xiàng)技能，于是，我又編了一首激勵(lì)性的童謠來(lái)鼓勵(lì)其他學(xué)生。如：郭順，真聰明，過(guò)街總看紅綠燈。紅燈亮了他不走，綠燈亮了他才行。安全過(guò)街講理讓?zhuān)袷亟灰?guī)出了名。經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)，其他的學(xué)生有的也能和同伴一起走過(guò)馬路了，還有的能獨(dú)自走上斑馬線(xiàn)了。在中度智障學(xué)生教學(xué)中我大量引用童謠，適時(shí)適度的穿插一些童謠輔助教學(xué)。智障學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于說(shuō)唱童

8、謠，從而提高了中度智障學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富智障學(xué)生的語(yǔ)言，啟發(fā)智障學(xué)生的思維，使教學(xué)收到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn):[1]霍益萍.《研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀》.廣西教育出版社.2001年10月第一版.[2]何金娣主編.《中度弱智兒童生存教育的課程與教學(xué)》.上海遠(yuǎn)東出版社.2008年12月.[3]何金娣主編.《實(shí)用語(yǔ)文》.上海教育出版社.2011年5月第2版.山東省臨沂市平邑縣南環(huán)路197號(hào)平邑縣特殊教育學(xué)校電話(huà)：1386990306